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儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析

  【关键词】 小学;语文教学;儿童文学;问题;运用
  【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004―0463(2016)22―0089―01
  儿童文学是站在儿童的角度,适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。随着新课标教育改革的推行,儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位,它在辅助语文课堂教学的同时,激发了学生的学习兴趣,提高了小学语文课堂教学的效果。
  一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题
  1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。在语文课堂的教学当中,部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆,影响小学生对儿童文学的误解,制约儿童想象力的发展。儿童文学作品涉及各种不同类型的题材,为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释,小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。
  2. 没有抓住儿童文学的美学特征。现如今,好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征,体现在以下几个方面:首先,儿童文学课文教学越来越工具化。很多语文教师依旧沿用传统的教学方法,将儿童文学当成成人文学来进行教学,甚至将教学的重点集中在字词句的理解上,以及创作背景的搜集上,完全是一种工具化的教学。其次,儿童文学成人化现象越来越严重。教师在对儿童文学进行分析时,不考虑主体的特殊性,用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析,导致儿童文学越来越功利化。这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味,将小学语文的课堂变得越来越僵硬化,失去了课堂的活跃气氛,不利于学生学习兴趣的培养。
  二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析
  1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展,因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。要想做到这一点,首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征,要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁,同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养,大量阅读优秀的儿童文学作品,丰富自己的文学知识。这样,在对自己素养提高的同时,才能帮助学生儿童文学审美能力得到提高。
  2. 把握儿童文学的美学特征进行教学。与成人文学不同,儿童情趣是儿童文学的显著特征。小学生的思维一般都比较独特,想象力比较丰富,这些心理状态在文学作品中就反映为儿童情趣。作品中的儿童情趣对儿童能够产生很强的吸引力,在小学生的成长方面起着积极有效的作用。由于小学生的好奇心及对新鲜事物的新奇感,使得他们在阅读儿童文学时产生快乐的情绪,因而儿童情趣在激发小学生的学习积极性与创造性方面起着至关重要的作用。
  3. 紧扣儿童文学的文体特征进行教学。在进行儿童文学的教学过程中,教师对儿童文学的文体构成要有所了解,对它们的所属范畴要清晰明了,准确掌握这些文体的分类依据以及内外部形成原因。鉴于儿童文学的体裁特征,教师在教学之前要把握各种文体之间的联系与区别,以便于在日常教学当中更好地教学。
  4. 加大儿童文学在教材中的入选力度。为了保证教材质量,教育部应该加大儿童文学在小学语文教材中的入选力度。在进行儿童文学作品的选择时,也要考虑儿童的年龄特征,多选用通俗易懂、生动活泼的文学作品。要从儿童的角度出发,结合儿童的生活实践对儿童文学进行科学合理的选编。这样不仅能够让学生高效地掌握儿童文学的内涵,而且还能激发学生的学习情趣,提高小学语文教学效果。
  5. 加大阅读渠道,培养学生兴趣。小学生对新鲜事物都持有一定的兴趣,在教学当中教师不仅要培养学生的学习能力,更要保持学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有在坚持学生兴趣点的前提下对学生进行儿童文学的教学,学生才能对所学内容有积极主动的探索,才能在激发学生的学习兴趣的前提下提高教学质量。
  综上所述,教师必须抓住儿童文学的基本特点,在提高自身儿童文学素养的同时,把握儿童文学的文体特征和美学特性,积极培养正确的儿童文学理念和现代儿童文学观,努力扩大儿童文学作品的阅读范围,通过提高自己的审美能力,逐渐提升学生对儿童文学的认知感受能力。特别值得我们注意的是,小学教学也要紧跟新课改的步伐,语文教师更要端正对儿童文学的认识态度,充分利用儿童文学在小学语文中的巨大作用提高教学效果。
  编辑:马德佳


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