谈体验式教学在数学课堂中的运用
来源:用户上传
作者: 胡永波
摘 要：随着课程改革的进行，小学数学教学已经从原本的固定的灌输模式变为让学生自行感受体会，从而获得领悟到知识，做到活学活用，让学生对于知识的理解更为深刻，化知识为技能，提高学生的学习能力与综合素质。在数学教学中，一些原则与定理的教学，如果只是一味让学生去被动地记忆，教学效果会大大降低，学生对于知识的理解不深刻，那么就会导致知识的记忆混乱。本文围绕“体验式教学在数学课堂中的运用”这一主题展开了探讨。
关键词：数学课堂 体验式教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0218-01
在教学这一活动中，教师起着主导作用，是引导学生正确学习，帮助学生顺利进行学习的重要角色，但是教师却往往忽略了学生在学习中的主体地位。数学是一门基础性的学科，非常重视知识的整体性与连贯性，要想学好数学，就必须全身心的投入数学课堂之中，才能真生提高数学学习的效率和质量，而在体验式教学中，教师引导学生在体验中学习数学，真正掌握数学中的真谛，主动学习数学，接受数学，培养学生的问题意识和创新精神，让学生对于知识的整体把握能力得到提高，在学习的过程中充分发挥自己的个性，运用自己的思维把知识运用得更好。
1 合理确定体验目标
在体验式教学中，体验目标是整个教学的核心，体验目标的确定将决定接下来学生们所有体验活动的进行，所以确立一个合理的，实践性强的体验目标是体验式教学成功的前提。
要确立一个合理的体验目标，教师必须认真分析教材，了解教学中的重点难点，体验式教学是为了更好地完成教学目标，所以要根据教学目标，选择最合适的体验项目。并且由于学生的学习水平、认知情况以及接受能力的不同，教师在确立体验目标时，要充分考虑到不同班级的学生的差异性，因材施教。比如，有的班级的学生动手操作能力比较强，教师可以利用这一优势，让他们在实际操作中领会到某些定理的内涵，而有的班级的学生思维逻辑能力比较强，教师可以可以利用一些有趣的猜想，让学生进行思考与探索，丰富学生的学习乐趣，同时提升学生的数学能力。
2 多种体验形式并存
在体验式教学中，体验的形式也是多种多样的，教师要适当的选择不同的体验形式，提高数学教学的效率和质量。
比如，动手操作的体验，在传统的教学模式中，许多教师会拿出教学模具，向学生展示一些数学现象或者讲解一些定理公式的内涵，但是却很少给学生自己动手操作探索的机会，其实让学生自行操作理解的教学效果比教师直接展示更为突出。学生在自己动手操作时，必须让学生明确自己的操作流程以及自己所要获得操作结果，还必须明确自己为什么要这样做，这就要求学生对知识有一定的理解，并且早操作中如果出现了一些别的现象，也会引发学生的思考，学生在这些思考中能够对学习的知识有更为深刻的理解，达到传统课堂所不能够达到的效果，让学生能够做到对知识的主动吸收，而不是被动接受。比如，在学习长方形面积计算的时候，为了帮助学生更好地理解知识以及运用知识，可以给学生展示面积差不多但是形状不同的长方形，并且要求学生比较两个长方形的大小，学生在观察无果之后，教师可以再进行长方形面积公式的教学，之后在让学生比较两个长方形的大小，这个时候，学生就会开始主动测量长方形的长和宽，再利用公式计算，很快就可以得到答案，这种体验式教学，可以加深学生对于知识的印象，并且做到知识的灵活运用。
生活体验能够有效帮助学生进行学习。数学与生活息息相关，密不可分，在生活中，处处有数学的影子，所以让学生在生活中体验到数学知识的学习与运用也是数学教学的目的之一。比如，在学习有关钱币的知识时，让学生每天计算自己除了吃饭之外的零花钱，并且记录下来，一个星期之后把这些钱进行相加，得出总数，并且再思考自己一个星期的要花这么多钱，那一个月，一年需要花多少钱，学生在计算时，一方面可以锻炼自己对于钱币的计算能力，另一方面也能够体会到父母赚钱的不容易，做到教育与德育相结合，帮助学生树立正确的价值观。
3 用问题引导学生探索
学生在体验时是需要一定的驱动力的，这种驱动力就来源于教师，教师所提出的的问题能够有效刺激学生的求知欲和好奇心，让学生积极主动投入到问题的解决之中，而在这一过程中，学生的主体地位得到了充分的尊重，他们有对问题进行猜想的权利，同时也能够对自己的猜想进行进一步的证明。比如，教师询问学生一个五角星减去一个角，那么还剩几个角，学生开始进行猜想时，教师再引导学生自己可以通过画图或者剪纸进行证明，而最后，学生所产生的的答案是十分多的，那么这个时候就需要教师进行总结，带领学生证明所有的可能性，满足学生的好奇心，并且鼓励学生努力追寻问题的答案。学生对于教师的反馈期待是非常高的，所以在体验式教学中，教师要及时地给予学生帮助和鼓励，尊重学生，爱护学生。在学生犯错的时候，不能够打击学生的自尊心，让学生失去学习的信心，要仔细引导学生，帮助学生找出错误的原因，并且进行仔细的讲解，防止学生再犯类似的错误。在教学过程中，尽量多发掘学生的闪光点，并及时给予肯定，让学生能够更加积极地进行学习，对学习数学充满热情，使数学课堂气氛热烈，教学顺利进行，达到事半功倍的效果。
4 结语
总而言之，在数学课堂中，传统教学模式单板枯燥，不能够满足现代学生的需要，只会让他们失去学习数学的兴趣，导致教学进度的拖沓。体验式教学在数学课堂中的应用，能够有效提高数学课堂的教学效率和质量，帮助学生提高数学能力，确定合理的体验目标，使教学目标得到更好的实现，让教学过程更为丰富，锻炼学生的综合能力，运用不同的体验形式，让学生获得不同知识的学习，让学生能够对知识有更为全面的认识，做到知识的迁移，培养学生的创新精神。在体验式教学中，要用问题引导学生进行寻求探索，及时给予肯定，让学生认识到数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 任廷军.高中数学体验式教学浅谈[J].新课程导学，2015年08期.
[2] 陈冬.关于音乐教学中体验式教学的问题及对策分析[J].教师 2015年11期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7679619.htm
