高职院校思政课实践教学模式的构建

来源:用户上传      作者: 赖炜　赖秀冬

　　【摘要】在高职院校思政课中实践教学是其至关重要的组成之一，真正意义上的做到将实践教学和理论教学相结合，两者想互补互动，把高职院校思政课实践教学的实效性落到实处，建立科学合理的教学思想是十分迫切的任务。
　　【关键词】高职院校思政课 实践教学模式 必要性 构建
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0065-02
　　1.高职院校思政课实践教学的现状
　　1.1思政课实践教学层面认识不足
　　一直以来，思政课教学，总的来说，并没有达到开阔学生的视野、启迪其思维的要求，仅仅将教学模式局限课堂上，教学的模式基本都是遵循了传统的应试教育形式，潜移默化的把马克思主义进行教条化，对思政课的教学效果造成了负面影响，尤为突出的是以强化学生的人文素质为重要教学内容。
　　1.2思政课实践教学的实施不顺
　　在实施教学模式的过程中，总会存在一些问题。例如：组织管理秩序混乱，考评机制不健全；实践教学的大纲不够系统、全面，无法保障课时、经费、人员的需求，并没有真正把思政课实践教学的计划归纳到课程当中，具有非常大的随意性。学校领导层没有真肩负起责任，实践教学要求具有专业的部门管理机构，它主要是，由于实践涉及部门众多，参与的人员类别广，真实情况上的环境过于复杂等特性提出的，其目标是对学生进行科学的评价，对实践教学实施者，如学工干部、辅导员等人员，展开严历的考核，有效的对多个部门实施调解。
　　2.思政课实践教学的构建的必要性
　　思政教育的教学途径，思政课的实践教学便是其中十分重要的途径之一。我国的高职院校的教学过程中，思想政治课的实践教学，对于高职院校学生的职业素养的提升，具有十分重要的意义。
　　2.1增加学生的实践经验
　　高职院校的思想政治实践课教学，不仅仅是对学生综合素质的培养有促进作用，还增强学生亲身参加、亲自体验的经验。通过实践，学生不仅获得知识并培养自身的职业素养，促进职业能力的持续提高，同时也让学生展现自我的能力、锤炼本领，将感悟人生与实践教学相结合，从而感悟理论知识的力量，不断的强化自身的综合素养。
　　2.2树立正确的人生观、价值观
　　与此同时，实践的教学模式对学生分辨是非能力的提升具有促进作用，让高校生对社会的现实问题能够正确的认识和理解，从而培养正确的人生观、价值观，实现自我价值的持续提高。
　　2.3提高课堂的吸引力
　　高等院校，应当积极响此项活动的展开，积极的探讨其理论的分析以及实践的探索，在理论与实践上建设出适合高校学生的自身特点与需求、可以更好的达到培养高校人才目标的思政课实践教学结构，产生相对合理、科学的高职高校思政课教学模式。
　　3.实践教学和理论教学模式的构建
　　3.1高校理实人才培养模式的创建
　　目前，高校创建的理论和实践相结合的人才培育模式，主要培养人才的工作职业面向以及岗位技能，关键之处是实践教学。高校思政课是人才培育计划中十分重要的组成部分，应当适应社会的新需求做出相应的改革。但是，思政课相较于其他的课程，毕竟还是存在差别的，它并非只是进行知识的传授和理解，其本质上实现的是大学生的科学世界观、人生观以及价值观的培养。从学生的运用观察问题、分析解决问题能力的培养为切入点，最终将思政知识换化成大学生自身的理念，培养出学生的时代的使命感、社会的责任感、健康的道德素养。
　　高校应当多开展创新类型的实践教学形式，实行理论与实践相结合的人才培育形式，教师可以开展与体验相关的活动，这类活动能够使学生从事相关的专业和产生实际的实践经验，策划和自己的专业相关的访谈活动、组织以及专业学科的发展方向相关的阅读科研活动等。
　　3.2完善实践教学的运行保障体系
　　当前各大高校的实践教学体系还欠缺统一的、可行性强的计划，活动的实施无论是从形式还是内容都存在着随机性，并且考核的机制没有标准，造成了某些态度不端正的同学有机可乘。
　　高校需要建设与实践教学相配套的运行保障机制，这样才能切实思政课实践教学的有效进行，解决上述问题笔者提出了以下的相应措施：为了确保实践教学的基本课时与开展的实效性，制定具有统一性的实践教学模式大纲与教学计划；学生学科的特性与学校发展方向，强化和社会企业单位、部门之间的联系，一步步的建立一些稳定的思政课实践基地。
　　4.结语
　　强化高职院校的学生，思想政治课的实践教学内容，建立科学、合理、系统的思政课，可以促进学生创造力与是非辨别能力的提升，还能够有效地、全面性的将高职院校学生的综合素养提高，培养出更多的高素养的人才以满足国家的需求。
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