小学数学情境教学的尝试
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作者: 朱娜
摘 要：新课改要求，小学数学要不断更新教育模式，以激起学生学习兴趣和主观能动性为主要目的，提高学生的探究问题能力，因此，情境教学应运而生。目前，情境教学已经慢慢被广大教师所关注，并愈发重视起来。在新课标理念指引下，小学数学的情境化教学被大力推广。
关键词：情境教学；有效策略；创新；潜能
情境教学就是教师使用不同方法套路精心设计，具备丰富感情体验的生活布景，让学生接受在这种特殊情境下所认识和学习的知识。而恰恰因为小学生具有很强的好奇心，极易被新奇的事物所吸引，故在小学数学的教学中引入情境教学模式，可以把枯燥无味又相对抽象的数学知识和数字展现得生动起来，这样可以很好地调动学生的学习兴趣，让他们更容易接受数学知识和思路。
一、如何在小学数学教学中使用情境教学
1.教学情境要科学有效
引入情境教学的目的是锻炼学生的数学思维。也就是说，教学情境是用来激励学生的辅助材料，所以教学情境一定要能够带动学生积极思考问题，引起学生思维的活跃。所以科学有效的教学情境才能够被使用，情境教学法是激发学生的主动思考欲望，化被动为主动的学习方法。
2.教学情境要尽量贴合实际
小学生缺乏生活经验，几乎没有什么生活经历，但是通过一定时间的学习和实践，逐渐都具有一定的认知水平，所以教师在数学教学中需要围绕小学生的能力范围、认知水平来展开，进行更深层次的教学则需要学生积累一定的数学知识，所以教师在创设数学情境教学材料的时候，要选择小学生可以接受的范围内进行，若选择的题材超过了小学生的认知水平或偏离了他们的实际生活经验，就会适得其反，无法得到预期的教学效果。正如前文所提到，情境教学的目的就是把学生的学习兴趣调动起来，让学生主动参与到学习过程中，所以，情境教学是一种工具，是帮助教师教学的一种方式方法。
二、加强小学数学教学的有效策略
1.培养学生自主学习习惯，激发学生主动学习意识
无论什么阶段的学习，最终的目的都是要培养学生的自主学习意识及习惯，因此，教师要以此为教学目标，激发学生的学习自主性。例如，“求20除以4的值是多少？”这道题目其实是平分20成4份，求每一份的值。为了提高学生的主动学习意识，课堂教学时，教师可以让学生提前准备好20根火柴，各自摆放好，分成四组，自己动手很容易就得到了问题的答案。这种方法完全能够使课堂气氛活跃起来，又能有效地提高学生的学习兴趣，使其充满热情地投入到学习中。让小学生通过自己的实际动手操作，获得新的数学知识或技能。所以，教师在教授抽象的数学知识时应让学生动起手来，积极参与课堂活动，提高学习效率。
2.教学情境合适有效，适时创新
新课标要求减轻小学阶段学生的学习压力，所以数学教学中教师应该创设相应的教学情境，降低学习难度，提高兴趣。比如小学生都喜欢海绵宝宝的动画，因此，我们进行百分数知识的教学时，可以设置这样的情境：派大星很想吃糖果，于是派大星去了一家糖果店，老板优惠他10%，去了第二家打九折，这时派大星感到很困惑，它也不清楚到底哪个糖果店便宜；海绵宝宝跟他说，两家的糖果是一样的价格，派大星不明白，一家优惠10%，一家打九折，为什么会一样呢？同学们，你们知道为什么吗？我们可以通过创设类似这种情境，调动小学生的学习兴趣和积极性，把问题带到故事当中，发动学生积极开动脑筋。
另外，教师也可以设计教学游戏，如概率问题，教师就可以让学生玩几局猜拳游戏，同时教师提问，同学输赢的几率各是多少，哪个同学赢得几率高，同学们展开讨论。在轻轻松松的游戏教学过程中完成了概率知识的学习。
3.多用提问带领学生思考
数学教学的重心就是用数学知识、方法解答各种问题，因此，教师要以问题的形式正确引导小学生的思维。根据数学知识的不同，创设带有引导目的的情境问题，这样当他们碰到问题时，就会对其展开一系列的思考。如，在求解圆的半径与周长的知识时，可以先从求解圆形彩纸的周长开始，再到计算风扇使用时，形成的圆形周长，不断设计问题，让学生不断解决问题，加深理解。
4.通过动态情境开发学生潜能
数学对于小学生来讲是抽象的，所以教师要利用好现代多媒体教学资料，把抽象的知识，进行生动形象的加工，让抽象的数字、数学知识形象起来，开发学生的新思维，培养学生的数学思维方法，运用多媒体工具播放影像资料，比如，“认识年月日”这一单元，教师播放视频或Flash，让学生理解三者的关系和运动轨迹。这种情境教学不但能够获得很好的教学质量，还可以提高学生的学习兴趣。数学教学的多媒体动态情境对于学生和老师都是很好的辅助工具，可以让学生更好地理解数学知识。
新课标指导下的新理念，对所有教育工作者提出了很高的标准。教师在顺应潮流的同时，更要对自己提出更高的要求，开发创新情境教学，提高数学学习的质量，为国家培养出更多高质量人才。
参考文献：
韩国银.小学数学情境教学策略研究[J].考试周刊，2011（9）.
编辑 段丽君
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