“细”处功夫“深”
来源:用户上传
作者: 刘晓燕
摘要：班级管理精细化不能流于形式，而是需要具体落实，关键在于一个“细”字，就是对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细思考，每一项活动都要做成精品。班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。只有细化了每一个管理环节，管理才能深入，班级的每一项活动才能做成“精品”。
关键词：班级 精细化 管理
常言道：细节决定成败，精品提升内涵。班级精细化管理，要求对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细管理，每一项活动都要做成精品。这就需要班主任在“精”上做文章，“细”上下功夫，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到“不管自理”的目的。
班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。所有的事都是由许多个细节组成，把细小的事做好，大事也就容易了，正所谓：“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”
一、操作性――源于细化的班纪班规
一个优秀的班集体必须要有健全、完备的班规班纪。所以，我在接手一个新班级或每学期开学初，都要精细化、科学化地制定班规班纪。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，以及学校各项评比的规定，结合本班实际，确立班级目标，拟定班规班纪。借鉴魏书生制定班规的方法，将拟定的班规班纪讨论稿印发给学生，组织大家反复讨论，并收集、整理大家的意见和建议，使班规班纪能反映绝大多数学生的意志，涵盖学校生活的方方面面，反映学生在德、智、体、美等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论的基础上，制定出具体细化、可操作性强的班规班纪，使学生明确奋斗方向并对他们进行专门训练，纠正他们存在的问题。使学生知道哪些事能做，哪些事不应该做，并以班规班纪的内容来规范自己的言行。久而久之，那些规矩就会成为一种习惯，每个人都会在自然遵守。
例如，我们班靠楼门比较近，尤其是雨雪天，教室里就容易脏，为了有一个洁净的环境，班级规定：一般情况下，学生都从后门走，并由专人监督；紧急疏散时，方可前后门同时走。刚开始，总有几个人从前门走，后来，慢慢地，我发现，无论是什么时候，学生都会自觉地从后门走。制度细化，才有执行力。
班级公约使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
二、检测性――源于细化的岗位管理
1.事事有人管。我根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部、课代表、组长、值日干部等岗位外，又为其他的每一位同学增设了适合自己的其他管理岗位，如教室窗台上经常有灰土，我就把窗户分成若干区域，让学生自愿申请各自承包一个；从讲桌的整理到卫生工具的摆放，都有学生承包管理，做到分工精细化，管理起来就很明朗了。有些岗位难度较大、事物繁杂，就安排多人参与管理，但也是分工非常明确的。比如环境区域卫生的维护需要六个人，每节课下课都有一人巡视，还有一个卫生委员专门负责督察。这样层层细化，事事有人管，所以我们班在每次的周评比中都能获得流动红旗。
2.人人有事管。为了充分调动每一位学生参与管理的积极性，学生在班干部的协助下，在班主任的指导下，自己制定出本岗位的管理职责。这样班里的每个人都有自己的岗位，都有自己的责任，责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。当然，也许刚开始他们还会有人不知道怎么做好，或者不记得做，但是天天班干部及时点评验收，教师及时总结督促，学生很快就适应了自己的“工作”，而且都能做得“专”而“精”。这样，人人有事管了，事事也有人管了，班干部轻松了，老师更省心了，更重要的是培养了学生的责任感。
3.个个有人爱。一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的，世界上没有两片相同的树叶，在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。坚持以人为本，以“生”为本的理念是贯穿精细化管理始终的，因此要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。比如，一个学生平时都是爱说爱笑的，这两天突然沉默寡言了，班主任就要去了解情况做工作了。又如一个平时比较自私的学生，忽然变得爱帮助人了，班主任就要抓住这个“闪光点”予以肯定。一个小小的举动，却温暖了一颗心。学生的内心世界极为丰富，所以我们既要争取做到教育方式的细化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育，――这也是一种“细”节管理。
班级精细化管理的亮点是“精”。即把班级的每一项活动都做成“精品”。班级的组织管理，是通过各种活动实现的。班级活动体现着一个班级的班风、班貌及精神内涵。只有做到“精”才能找到提升内涵的突破口，起到“内抓管理，外树形象”的双赢局面。
三、发展性――源于细化的考评机制
细化考评就是对学生的品行、学习、活动等情况进行详细的考评，每周一公布，每月一总结，这样能给学生指明前进的方向，能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化管理，必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考评的客观、公正、全面；强调参与、互动、双赢。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，每人都有一个登记本，每天及时把表现、分数记录到考核表上，并在放学时由班长收齐记录本，集中登记在班级日志，第二天还给各负责人。考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明行为，并反馈在“班级精细化考核表”内，公布在教室里。这样就调动了全体学生的积极性，增加了责任人的责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
需要强调的是，班级管理评价，不仅需要精细化，还要具有发展性，强调学生主体的发展，因此，班级管理的评价，需要注重表扬，需要评价者与被评价者协商与互动，目的在于有利于学生的发展与进步。
四、有效性――源于细化的活动策划
班队活动的成功与否，策划准备工作至关重要。无论活动类型大或小，参与人数多与少，做为一名活动组织者首先要有高度的责任感，认真对待每一个细小的环节。活动前，首先要成立“智囊团”，经过反复研究讨论，确定活动方案，制定活动措施，拟定时间表，并分类分块指定专人负责，做到分工明确，责权到人。具体内容包括：
1.成立活动筹备领导小组，进行人员分工。
2.确定活动时间、地点及参加人员。
3.场地布置、道具制作等。
4.组织人员反复深入实地检查各项准备活动的进展情况，做到心中有数，把握全局。
5.做好特殊情况的预案。
只有细化活动进程，考虑周全，才能确保班队活动的顺利开展，最终确保活动的有序有效。
在班队活动中，学生是活动的主体，但是，班主任“放手”并不等于对活动“撒手”，甚至是当甩手掌柜。在活动中，为了保证活动组织开展的效果，班主任必须全过程地进行指导检查，但并不直接干预，而是以一个伙伴的角色通过沟通、建议等途径来进行。在活动中，班主任的主导作用是不能缺少的。导，要导出学生的自信心、勇于创新的精神，要循循善诱地去开发每一个学生蕴藏的无穷潜力，注重创造支持性环境，给每一个人展示“我是小主人”的机会。如广播操比赛，班主任就要跟着训练。一方面是有教师在，大家就做得更认真些，提高训练的实效性；另一方面，可以及时纠正不规范的动作，对于那些做得好的，可以当大家的小老师，这样就激发了学生的兴趣。
总之，精细化管理是一种意识，是一种态度，更是一种精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要细，又要精。“细”是提高管理质态的必经之路，“精”是管理精细、水到渠成的结果。实施班级精细化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式，对我们的教育工作产生深远的影响。
（责编 金 东）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7883371.htm
