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关于小学音乐课的教学办法

  摘 要:音乐是一门具有丰富人文内涵的课程,其中包含了许多的人文内涵和功能,而音乐课堂不仅是音乐知识传递的殿堂,更是人性养育、情感养育的圣殿。由于传统教学模式只强调唱歌发音,导致学生在音乐中无法获得生活体验,更不用说用歌声传递真善美了。主要从音乐教学中的美育、欣赏两大方面对提高课堂教学质量的办法进行了粗浅的概述。
  关键词:小学音乐;课堂教学;方法
  “开启人类智慧的钥匙有三把,一是文字,二是数字,三是音符。”从法国作家雨果的这句话可以看出音乐的重要性。当前飞速发展的社会,随处可见的电视、广播、商业广告等都包含音乐元素。无论是在教育教学中,还是在社会生活中,音乐都有着其他学科不可替代的教学作用和社会意义。然而,就教学现状而言,大多数学校对音乐教学并不重视,将其划分为“副科”。有时候即便是安排了音乐课也被其他需要升学考试的科目所占用,这严重抹杀了学生学习音乐的欲望和兴趣。那么,在实践教学中,如何才能上好一堂音乐课呢?
  一、音乐教学中的美育
  随着素质教育的逐渐普及,当前的教育事业正在从应试教育逐渐地向素质教育转变。要想真正地实现素质教育,最先需要做的就是要广泛、全面地开展美育,培养学生的审美意识,从而帮助学生树立正确的审美观,提高学生的综合素质。
  音乐是一门独特的艺术,通过唱歌、跳舞等多种艺术形式,学生可以尽情地展现自己的个性和本领,在这个过程中,教师也可以根据学生的表现,准确地捕捉孩子的特征,有针对性地进行音乐教学。知己知彼,这是教师上好音乐课的前提。
  一方面,小学生爱表现,争强好胜,希望并喜欢别人的表扬和认可。在一定程度上,也正是由于好胜心,才驱使他们不断自我发展和自我完善的。因此,教师可以将这种竞争机制引入音乐教学中,让学生在竞争中努力,体验成功的喜悦,提高学习音乐的积极性。
  另一方面,小学生爱玩好动,游戏是他们最喜欢、最感兴趣的活动之一。在课堂上,教师要根据音乐教学目标的需要设计、创造音乐游戏,挖掘学生的内在潜能,让学生在游戏中加深对音乐知识的认识,提升音乐技能,感受音乐之美并能更好地体会音乐的快乐,丰富音乐的享受。
  二、音乐教学中的欣赏
  音乐欣赏既能提高学生的听觉能力和记忆能力,又能丰富学生对音乐的联想力和想象力,还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,从而培养学生的音乐兴趣,开阔音乐视野,丰富情感世界。由此可见音乐欣赏教学的重要性。小学阶段的学生,由于年龄较小、自律能力差、注意力不能持久,要想让学生认真、专注地倾听、欣赏音乐,就必须重视学生参与音乐的形式。在这一方面,我从以下几个方面进行了尝试:
  1.注重“听”,激发学生的学习兴趣
  美国著名现代音乐家艾伦・科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中这样写道:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比聆听更重要的了。什么也代替不了聆听音乐。”在音乐课堂上,教师只有让学生不断地聆听音乐,学生才能感知、认识并理解音乐,甚至对音乐产生共鸣。在教学中,为了能让学生更加专注,我通常会设置一些问题,如,这是用什么乐器演奏的,歌曲的主体在演奏中一共出现了几次,歌曲中流露出什么样的情绪和情感等,让学生带着不同的问题去开始每一次的聆听。
  此外,教师还可以引导学生在听的过程中,跟着节拍,用手轻轻地拍打,用头缓缓地摇晃等。这些小动作能帮助学生集中注意,排除外界干扰,准确把握节奏,从而引发内心的波澜和共鸣。
  2.通过“唱”,品味音乐教学内容
  任何一首歌都有一个主旋律,就像任何一篇文章都有一个中心思想一样,它传递出情感的发展和变化。学生在演唱主旋律时,在音乐气势的影响下,更容易情绪激昂,产生共鸣。因此,在欣赏音乐的过程中,教师应引导学生着重把握歌曲的主旋律,带领学生从熟悉,到学唱,再到感受,逐渐品味音乐的实质内容和情感。
  3.结合“动”,体验音乐学习乐趣
  好动是小学生显著的年龄特点,当他们听到欢快的、富有动感的音乐时,不仅情感是愉快、轻松的,而且身体也会随着音乐的节拍热情地摇摆;相反,如果学生听到的是低沉、舒缓的音乐,他们的动作也会变得轻柔、舒展。因此,教师在听音乐的时候也应放松下来,自然地表现听到音乐后的情感和动作,从而有效带动学生,让学生也动起来,体验音乐带来的乐趣。
  总之,小学阶段的音乐课堂教学中,教师要想方设法创设轻松愉快的教学氛围,使用灵活多样的教学手段,让学生更好地学习音乐、体验音乐、领悟音乐,从而得到精神上的愉悦。
  参考文献:
  [1]孙默.新课标小学音乐教学法[M].北京:电化教育音像出版社,2005.
  [2]蔡静.小学音乐教学在素质教育中的重要作用的探析[J].北京:中��论文联盟,2008.
  编辑 高 琼


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