返回 教育论文 首页
生活体验式教学法在小学语文中的实践运用

  【关键词】 生活体验式;教学;拓展;理念
  【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004―0463(2017)10―0053―01
  《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培�B这种能力的主要途径应是语文实践。生活体验式教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,教学活动生活化,学习活动生活化,这有利于激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让学生在生活中学习,从而获得有活力的知识,提高实际运用能力。下面,笔者谈谈自己对这个问题的看法。
  一、教师要打破传统的教学方式,提高自身教学理念
  传统教学中,特别是一些教育落后的地区教学理念更新速度慢,虽然新课程实施了多年,但部分教师依然采用着传统“老师讲、学生听”的课堂教学方式,学生的主体地位不但没有体现,而且往往是学生根本没有条件和机会参与教学活动,课堂上除了教师的提问外,学生很难有活动或发言的机会。因此,教师首先要转变观念,不断学习新的教学模式,改变传统的教学思路,结合实际情况运用生活化的体验式教学法,把学生放在教学的第一位,即体现学生的主体地位,教师作为教学活动的“组织者”“引导者”,实施教学活动。因此,在课堂教学过程中,教师应创设宽松和谐的课堂氛围,设计开发大量契合学生学习水平的生活情境,安排学生在家庭、校外等一系列生活实践中学习、运用语文知识,使知识与实践相结合。学生通过一系列活动,不仅收获了语言知识,也提高了语言的综合运用能力。
  二、教师进行专业化学习,设计出符合标准的生活体验式教学法
  生活体验式教学法是指坚持以学生探究为主,以情境活动和生活实际为基础,调动学生的积极思维提高教学效率,优化课堂教学的方法,能使学生综合地运用所学知识,提高在不同场合、不同情境下运用所学知识解决问题的能力。这就要求教师在课堂教学时,不断学习,更新理念,改进教学方法,研究教学活动设计模式,预判各种教学情境在教学中会出现的问题,并预设相关应对方案;研究学生学习心理学等方面理论和行为调控措施,在实际教学过程中,使得自己设计出的教学活动情景能够按设计思路和目标顺利实施。如,在口语交际课上,教师可以设计出一段在公交车或公共场所争抢座位,并在司机或工作人员调解、劝说下,当事双方和谐地解决了争抢座位的情景,让不同学生扮演不同角色,其余学生作为旁观者,当堂表演,这样,学生在表演活动中,掌握了基本的交际语,并且还会创造性地临场发挥,表现当事人和调解人员的语言逻辑能力和说服力,大大提高学生的口语表达能力和交际能力,可谓一举多得。
  三、教师多研究学生心理特点,设计综合性体验活动情景
  生活化体验式教学是一种在生活背景下的情景化学习,多元智能理论认为:“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”如,在学习了一节具有故事性的课文之后,分组让学生改编成课本剧,并安排专门课时或在课外活动时进行表演,课本剧就是一个非常好的具有综合活动性的载体,师生通过改编、角色分配、台词设计、表演、组织等一系列活动,学生参与者人数多,情景化、活动化效果显著。通过课本剧的改编、表演,学生不但深刻掌握了课文内容,更拓展了学生综合实践能力和组织、交往能力,达到教学目标所要求的提升学生综合素质的高要求。
  四、让生活体验式教学走出课堂,拓展学生视野
  学校是学生生活学习最好的地方,学校也处处有生活化的情境可以利用。教师要利用好学校是学生生活的重要阵地。学校里开展各项活动时,教师要巧妙地把课堂知识融入或移植到学校活动中,学生之间、师生之间发生的故事可以成为语文教学的重要资源。如,教师安排学校活动计划,提前组织学生准备活动,在准备过程中,悄悄地渗透课堂教学内容,布置一些活动中发生的学生之间的小故事练笔、学生参与活动心得的小作文;或结合主题教育活动,让学生进行演讲、讲故事等;或在假期举行相关体验生活的活动,如,旅游、参观以及从事农业活动,寻访、研究当地一些名胜古迹和民俗现象的基本信息等。这样,学生的知识面在社会实践中就得到了拓展。
  总之,生活体验式教学是一个新型的教学模式,小学语文教学中运用这一模式,会有效提升教学效率,提高学生学习知识的积极性和好奇心,使得教学取得事半功倍的效果。
  编辑:张慧敏


【相关论文推荐】
  • 体验式教学法在品德与生活教学中的实践思考
  • “体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用
  • 情境体验式教学法在中职语文课堂上的运用
  • 体验式教学法在小学语文高效课堂教学中的实施
  • 浅论探究式教学法在小学语文中教学中的运用
  • 体验式教学法在高中生物教学中的实践运用
  • “体验式”教学法在小学思想品德与生活课堂教学中的应用
  • 体验式教学法的运用
  • 浅谈小学语文教学中生活体验式教育