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关于数学学困生的成因及应对策略的探究

  摘 要:学困生是我国教育中普遍存在的问题,而数学学困生是高中学困生的最大群体,是数学教师在教育与教学方面的一个不可忽视的问题。文章主要分析了高中数学学困生的成因,并有针对性地提出了几点相应的转化建议。
  数学作为一门系统性很强的学科,如果学生对前面所学的内容没有及时掌握,就形成了连续学习过程中的薄弱环节;如果没有及时查漏补缺,就很容易遇到学习上的困难。导致数学学困生的因素有很多,下面我主要从学生自身因素、家庭因素、教师因素以及社会因素这四个方面进行论述,并提出其转化策略。
  一、高中数学学困生形成的原因分析
  1.自身因素
  高中数学学困生缺乏自主学习能力[1],他们平时很少在数学上尝到成功的滋味,也很少得到老师的表扬和关注,久而久之,他们对数学学习失去了信心。他们中的大多数人上课不认真听讲,注意力不集中,做题目时稍遇困难就想放弃,对于考试或作业中的错误也不及时订正,这当然是学不好数学的。
  2.家庭因素
  家长是子女的第一任老师,家长的言行举止在很大程度上影响着子女[2]。有些家长只注重结果,只看孩子在家的表现,也不管孩子是否真的学进去了、学习效率怎么样。还有些家长望子成龙、望女成凤,一味地对孩子施压,让孩子参加各种辅导班,导致孩子感叹学习真累,进而导致厌学,甚至弃学。此外,家长缺乏对孩子学习上的关心,缺乏与学校之间的沟通,这样导致学校教育与家庭教育的脱节。
  3.教师因素
  高一是高中数学学习分化最明显的阶段,很多数学教师没有给予学困生更多的沟通、鼓励以及学法指导,在平时教学中自觉或不自觉地流露出对学困生的漠视。在教学中使数学教学行之有效,既能减轻学生的负担,又能提高教学质量;既不让一个学生落后,又可以培养数学人才,这是我们当前素质教育所要求的。
  4.社会环境因素
  社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用,特别是目前各种媒体如电视、电影、杂志等,有些会宣扬一些不正确的思想,它们极具诱惑力和教唆力,造成学生学习兴趣不高、注意力涣散,最后导致厌学、不学甚至弃学。随着网络的普及,很多学生沉溺于游戏,削弱了学习数学的动机。长此以往,学生玩物丧志、不思进取,迷失了学习数学的方向。
  二、高中数学学困生转化策略
  1.养成良好的数学学习品质
  兴趣是最好的老师,一旦学困生对数学学习产生了兴趣,他们将不再是数学知识的被动接受者,而是知识的开拓者、探索者。在课堂上,教师应该多给学生展示自己的机会,对于他们取得微小的进步要及时地给予鼓励和表扬,做到课后优先交流,作业优先批改,培养他们养成良好的数学品质。要求学生上课听不懂的地方进行标记,课后问老师,不能因为一个地方不懂影响以后的学习,课后把老师课堂讲解内容再次完整地书写解题过程,久而久之他们学习数学的兴致就慢慢地提高了。
  2.营造良好的家庭�h境
  家长平时应对孩子严格要求,但在节假日应多陪他们去看看外面的世界,如果一直把学习的那根弦绷得太紧,结果可能适得其反。此外,家长应该多与教师、与孩子的同学交流,了解孩子各方面的动态。家长还应给予孩子足够的尊重,当自己做错了事,应该主动向孩子道歉;当孩子犯错误的时候,家长应该给他们讲道理,让其以后避免犯类似的错误,而不是一味地打骂。
  3.建立和谐的师生关系
  和谐的师生关系一旦建立起来,学生就会把老师看成是自己的朋友,甚至是知己。学困生往往因数学学习较差,较为自卑,若老师能给予更多的关爱,他们这种自卑、封闭的心理会好转许多。教师可以多和他们进行谈话,从而更好地了解他们目前的状况。当他们有所成绩时,哪怕是一点点成绩也应该及时予以表扬。只要他们接受教师、亲近教师,就能调动学习的积极性,从而达到自主学习的目的。
  4.培养科学的人生观、世界观和价值观
  教师在传道、授业、解惑的同时也应教育学困生如何做人,帮助他们吸取社会环境中的精华,远离社会的不良风气。家长应多督促他们,让孩子树立正确的学习观。与此同时,家长和教师平时可以多给他们讲讲关于数学的趣味故事,让他们在无形中受到数学思想的熏陶,产生学习数学的热情。
  数学学困生的转化教育是一个长期、反复的工程。只要我们用心去对待,他们是可以转化的。在新课改背景下,我们全体数学教师在教学中有意识地注重学困生的控制和转化,不让一个学生掉队,让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
  参考文献:
  [1]董 军.新课改数学学困生的成因分析及转化对策[J].快乐阅读(下旬刊),2013(8).
  [2]赵兴全.高中数学“学困生”成因及对策浅析[J].学周刊(下旬刊), 2014(15).
  (作者单位:江苏省梅村高级中学)


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