返回 教育论文 首页
借团队赛课之风促教师专业发展

  摘 要:文章从团队赛�n的内涵、区域体育与健康学科团队赛课的缘起、团队赛课的实施与改进等方面进行阐述,同时简述区域体育与健康学科团队赛课的成果与思考,以期促教师专业发展。
  关键词:体育与健康;团队赛课;教师;专业发展
  中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2017)05-0058-02
  团队赛课是一种创新的研训活动模式,以团队合作的形式参与比赛,各项比赛汇聚集体的智慧,比赛结果不仅凸显个人的能力,更体现集体的荣誉。其特点是活动参与性、过程合作性、研训校本性、内容多样性。团队赛课改变以往个人参赛、单打独斗的场面,促使人人参与,团结协作,在合作中交流,在交流中共同提高教学业务水平,有效促进校本研训,提高课堂教学效果。
  一、推陈出新领风潮――内涵及缘起
  1.团队赛课的内涵
  团队赛课指的是以团队为单位,可以是一个教研组,一个学科或指定的成员,开展赛课活动,建立在群体相互之间的资源协作的基础上,在成员间的相互帮助下分析教材、钻研教法、反复研磨的教研竞赛过程。团队成员在教研的过程中拓宽视野、深入思考,最终达到资源共享、共同提升、共同完善的目的。
  团队赛课坚持以提高教师整体素质为指导思想,以课堂教学质量、教学效益为优先,注重教师的全面发展。重参与、重过程、讲实效,积极倡导教师的团结协作,努力营造一种“互帮、互学、互助”的活动氛围,促进教师的专业成长。
  2.团队赛课的缘起
  从近些年课堂教学评比中不难看到,每次参加比赛的青年教师占了大部分,资历较深的老教师很少参与。一些教师参加评比变得十分功利,一些评了高级职称的老教师对此关注度不够,慢慢地成了一些比赛的“局外人”,也让青年教师感到孤立无援。而大部分教研组虽也有一枝独秀,但教师在各类评比中单枪匹马,表现出来的也只是“独舞”或“独唱”,很少能做到全组“群舞”或“大合唱”。
  在“领雁工程”中小学体育骨干教师研修班的一次论坛活动中谈及《西游记》,笔者想起唐僧师徒四个人的特点:唐僧胆小心慈,孙悟空敢作敢为,沙僧诚实肯干,猪八戒好吃懒做。而唐僧师徒的取经成功源于这个团队的共同目标和朝着这个目标显现的团结协作的精神。为何不借鉴如此优秀的团队合作的模式到比赛中去呢?更何况瓯海等地已有了成功的案例。于是,果断决定开展团队赛课,改变以往个人参赛、孤军奋战的局面,促使人人参与,团结协作与交流中共同提高教师的业务水平。体育与健康学科团队赛课也成了龙湾区所有学科中第一个开展团队赛课的学科。
  二、集思广益展风采――过程及实施
  1.初试团队赛课
  自2012年开始,龙湾区体育与健康学科便开展团队赛课。中学以学校为单位组队参赛,小学则以学校或以合作校为单位组队参赛。比赛共设五个环节(图1),包括教学设计、说课、上课、评课、课例,各环节都需要合作,人人为我,我为人人;人人有事做,事事有人做。鼓励各教研组或团队开展校本研训活动,促进交流,年轻老师要虚心好学,优秀老师要不吝赐教,全组老师齐心协力,提高研训效果。
  2.改进赛课模式
  为了提高团队合作能力,加强磨课研讨、有效开展校本研训,2013年和2014年开展小学体育与健康团队赛课时将说课和评课改为磨课叙述(图2),各参赛团队在课堂展示后进行10分钟的磨课叙述。改变赛课模式能有效促使团队成员积极参与磨课。磨课叙述环节能重现各团队的校本研训过程,团队之间可学习借鉴,相互交流,切实提高活动的整体效果。
  (1)缩减说课的环节。通常的说课只是说目标、重点难点、教法、过程等,其实很多时候在教学设计上都有所体现。而说课更多是体现说课者的口才和对教材的熟悉程度,然而增设说课环节又需要大量的时间和精力去执行,因此,在第二年开展团队赛课时将说课环节省略。
  (2)改变评课为磨课。古语讲得好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”宝剑需要经过千万般的磨炼,好课也一样,更何况课堂是生成的,体育课堂更是开放的。磨课,就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲与钻研。磨课的过程也包含议课,对课堂教学的反思与评价。而一个学科组进行磨课更能体现集体的智慧。萧伯纳曾说过:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们仍然只有一个苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每人就有两种思想。”群策群力,团结协作,集思广益,经过大家的反复斟酌推敲,多次修改并再次实施,能带动团队中所有的教师互相帮助,搭建成长平台。
  (3)重视专家点评。2013年,龙湾区小学体育与健康团队赛课活动将原来的评课环节改为以专家点评为主,专家点评不仅能答疑解惑,也让赛课的效果提升层次,更让各教师能够及时学习。团队赛课的课堂教学评比环节聘请了市级专家,有市教研员、省特级教师、温大教授等。在评课中,各位专家肯定了老师们的团队合作精神和教学水平,也强调了教师课堂教学的基本要求,并要求更新教育教学理念和加强教学理论在教学中的运用。
  3.注重活动过程
  龙湾区中小学体育与健康课程的团队赛课注重过程,主要包括以下6个步骤:
  (1)发放活动文件。每学年的学期初,区研训员就制订本学年的“团队赛课”计划纲要,根据本学期的研训工作,具体安排赛课时间,在区教研组会议上进行传达。到既定的时间,下发中小学体育与健康学科团队赛课的具体通知,包括活动主题如“开展校本研训,培养团队意识”、参赛方式、活动时间、比赛地点、内容要求、评比办法、奖励办法等。
  (2)推荐参赛名单。由各学校体育教研组自行组织确定参赛名单。人数超过8名的教研组可以选派2支队伍参赛,力求让参赛人员达到最大化,让更多人参与到团队赛课活动当中。
  (3)上交教学设计。根据团队赛课的比赛流程,组内成员集体备课,人人有“备”而来,确定最佳教学设计,进行说课筛选部分优秀选手参赛(2013年之后取消说课环节),筛选部分优秀选手参加课堂教学展示和磨课叙述活动。   (4)现场展示活�印>�过教学设计的筛选后,组织“团队赛课”课堂展示及磨课叙述活动。确定具体的课堂展示时间,并抽签决定教师上课的顺序。在上课结束后,进行磨课叙述,评委对课堂展示及磨课叙述打分。一个单元的比赛结束时请评委进行点评,让上课老师及所有在场听课的老师从专家的评判中找寻优点,发现不足,继续改进。
  (5)集体撰写课例。在课堂展示完成后,由参赛队成员进行课例撰写,再一次回顾比赛过程,总结反思,进行课程的再设计。上交后,由教研室对课例进行评选。根据各个环节的比分,结果合并后确定评选结果。积极反思教学得失,交流提升活动成果,同时提高教师撰写的能力。比赛活动规定各团队在比赛结束后一周内完成课例,课例也是团队赛课活动的成果呈现,包括教学设计、课堂实录、教学反思和专家点评几个环节。
  (6)公布比赛结果。根据比赛设定评奖比例,按各项内容的赋分标准:教学设计占20%、课堂展示占50%、磨课叙述占15%、撰写课例占15%进行累计加分,总分高的团队名次列前,网上公示评比结果。获奖团队的课例汇总成册,电子稿上传龙湾体育教师群,最大化共享资源。
  三、日省月修傲风骨――成绩与思考
  1.树立研讨习惯,打造团队优势
  团队赛课强调团队的合作精神,最终的结果与团队的每一位成员息息相关,比赛活动最大的收获就是体育教研组凝聚力的增强。在比赛过程中,队员们无比团结,人人想团队所想,急团队所急。修订教案、改进教法学法、布置场地、案例撰写等过程中都能很好地体现团队的力量。每一个环节、每个人都是相互联系的,课堂展示体现教学设计,磨课叙述体现课堂改进过程,课例撰写反映课堂实录等。团队赛课提高了教师集体研讨的热情,“老带新”的模式显得尤为重要,以强带弱,以弱促强,起到了优势互补的作用,更好地实现了1+1>2的效果。一些学校相继设立备课组,开展集体备课,集体研讨的习惯正在逐步形成。
  2.改变教学理念,促进专业发展
  通过近几年的团队赛课,越来越多的老师深刻地体会到磨课的重要性,不仅可以提高教学设计能力,深刻解读教材,同时也在大家的共同努力下改进了传统的教学行为习惯。以“学本课堂”为契机,强调“学生本体、学习本位、学教合一”的教学理念,“先练后教、以学定教,先教后学、注重技能,教学相长、培养能力”,让学生乐学、好学。从学生的学习效果中反思教法与学法的不足,改进教学方法。例如,教学设计是否基于学生学情、教学重点难点是否合理、教学组织是否有序、讲解示范是否精练、放松内容是否有效、师生关系是否和谐、是否达成预定的教学目标等。在不断的反思中进行有效的教学变革,促进教师的专业发展。
  3.注重资料收集,推广赛课成果
  2012年团队赛课获奖的18个团队完成了10万多字的课例集,经多次修改后上传到龙湾体育教师群供大家学习。对2013年以来团队赛课的教学设计、课例、专家点评等资料都进行了有效的整理,让这些成果能够发挥最大的资源共享度。从近几年来的赛课活动看,大家的准备都越来越充分,赛课的水平越来越高,团队的协作越来越紧密,赛课的成果越来越丰硕。“合作、提升、精品、发展”已经成为团队赛课不懈的努力方向。
  4.反思个中不足,促进学科发展
  (1)加强思想定位。团队赛课只是一个载体,是个人由“被动发展”走向“自主发展”的助推器,在其他诸多的活动中都要有团队合作的精神,不为功利,只求发展,还需要各位教师在日常的工作中予以落实。
  (2)加强组织管理。根据实际需要和现实条件,适当、适时、适量地安排活动。比赛前系统地考虑参赛人数、天气、场地、学情等因素,让活动更加顺利与高效。小学学校多,可进行多层的筛选,拉长比赛过程,让更多的人参与比赛;高中学校少,但学校的老师多,可让一个学校报多个团队参加,让校内的A、B组在各自组长的带领下产生良性竞争,促进交流,保证活动的规范和实效。
  (3)加强多元合作。很多团队在赛课期间频繁地进行磨课交流,但活动结束后,这种合作的关系就戛然而止,这就需要学校或研训部门对教师进行柔性引导,让团队合作能够在很长一段时间内持续发挥作用,可以进行多元的合作,在合作中交流,提升全组老师的专业水平。
  团队赛课能让每一个教师在比赛过程中都得到发展,让资源获得最大的优化与共享,彰显团队的力量,促进全员提高。


【相关论文推荐】
  • 借特色学校创建 促教师专业发展
  • 依靠团队力量促教师专业发展
  • 以课例研究引领 促教师专业发展
  • 以团队建设为载体促教师专业成长
  • 团队合作促进教师专业发展
  • 教师团队精神与教师专业发展
  • 从赛课活动看教师专业成长
  • 细析“搬迁课”,促教师专业成长
  • 借力“能力提升工程” 促进教师专业发展