大学生思想政治教育实效性评价及其标准探析

来源:用户上传      作者: 徐海红

　　摘要：大学生思想政治教育实效性评价的标准主要包括政治标准、知识标准、能力标准、心理健康标准、品德标准和行为标准等六大评价标准，每一种标准既是科学的、理性的，又是发展的、动态的，体现了实质性评价和动态性评价的统一。这六大标准彼此紧密相连、不可分割，共同构成大学生思想政治教育实效性评价的标准体系。这一评价标准体系的确立，为大学生思想政治教育实效性评价提供了依据，使得大学生思想政治教育实效性评价成为可能。
　　关键词：思想政治教育； 实效性； 评价标准； 实质性评价； 动态评价
　　中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０10）０６－００５６－０４
　　
　　大学生思想政治教育的实效性是高校思想政治教育工作者多年以来一直关注的问题。在理论领域，不少学者从观念、目标、内容、模式、途径、功能、机制等方面对如何增强大学生思想政治教育的实效性进行了有益的探讨，取得了较为丰硕的理论成果，但目前对大学生思想政治教育实效性评价进行研究的理论成果还不多。在实践领域，尽管人们一直在思考大学生思想政治教育的实效性评价问题，但主要是依据社会经验而不是科学的评价标准进行评价进而得出结论。也有一些人对大学生思想政治教育实效性能否进行评价提出质疑，认为思想政治教育是塑造大学生世界观、人生观、价值观的教育，思想政治教育的效果不能仅凭大学生所掌握的知识、所形成的能力或者是当前所表现出来的行为来判定，有些影响要在学生毕业后甚至在其一生中的职业生活、公共生活、婚姻家庭生活领域才能体现出来，因此，对大学生思想政治教育实效性进行评价是非常困难的，甚至是不可能的。本文认为，大学生思想政治教育实效性评价不仅是必要的，而且是可能的，并试图为大学生思想政治教育实效性确立一个评价标准体系。
　　
　　一、大学生思想政治教育实效性评价：实质性评价和动态性评价
　　
　　大学生思想政治教育实效性评价是思想政治教育过程的重要环节，是解决实效性问题的关键。从概念来看，大学生思想政治教育实效性评价是依据一定的标准和指标体系，运用定性和定量相结合的方法，对大学生思想政治教育的预期目标和实际效果之间的吻合度进行价值判断的过程。这一概念界定了大学生思想政治教育实效性评价的依据、方法、对象、内容和本质，其中，评价标准和评价指标体系是思想政治教育实效性评价的依据，定性和定量相结合是评价的方法，评价的对象是大学生，评价的内容是大学生思想政治教育的预期目标和实际效果的吻合度。如果大学生思想政治教育取得了预期的效果，我们的思想政治教育工作就是卓有成效的，能得到积极的、肯定的评价。否则，只能得到消极的、否定的评价。
　　在实效性评价中，评价标准处于中心地位，无论是评价体系的确立还是具体的评价过程都离不开评价标准。大学生思想政治教育实效性评价是否可能，关键在于有没有科学合理的评价标准。大学生的思想发展是一个动态的过程，既相对稳定，又不断向前发展。因此，大学生思想政治教育实效性评价标准要有两个层面：一是实质性评价，确立科学的、理性的评价标准。二是动态性评价，确立动态的、发展的、历史的评价标准。大学生思想政治教育实效性的实质性评价是指依据科学理性的评价标准，对高校思想政治教育的预期目标和显性效果之间的吻合度进行价值判断的过程。这一概念涉及到三个要素：评价标准、预期目标和显性效果。其中，评价标准是评价的尺度和基准；预期目标是通过系统的马克思主义理论教育，把大学生培养成为具有正确的世界观、人生观和价值观，能够运用马克思主义基本立场、观点和方法分析问题和解决问题，确立中国特色社会主义共同理想和信念的社会主义建设者、接班人；显性效果是指通过思想政治教育，在大学生身上发生的现实的可测、可感、可知的效果和变化。在这三者之中，评价标准是预期目标和显性效果是否契合的依据和根本。实质性评价要求能对大学生思想政治教育的现实效果进行衡量和评价，这一标准应该是科学的、理性的，具有可操作性而不是变动不居的。大学生思想政治教育实效性的动态评价是指依据动态的、历史的评价标准，对高校思想政治教育的预期目标和隐性效果之间的吻合度进行价值判断的过程。隐性效果是与显性效果相对的一个概念，隐性效果是指思想政治教育对大学生所产生的潜在的、积极的、深远的影响和变化。人的品德的形成是一个过程，大学生思想政治教育功能的发挥也是一个复杂的过程，这一活动对学生的影响或显性或隐性，有的影响能在较短的时期内表现出来，有的影响虽在眼前没有明显体现，但却伴随学生一生，促进学生健康成长，顺利发展。
　　值得注意的是，大学生思想政治教育的实质性评价和动态性评价不是相互排斥、相互分离的，而是相互依存、相互依赖、相互贯通、辩证统一的。实质性评价强调了评价标准的稳定性和科学性，重在当下，而动态性评价则突显了评价标准的历史性和发展性，面向未来。实质性评价让我们看到思想政治教育的即刻效应，而动态性评价则让我们看到思想政治教育的恒久生命力。实质性评价属于思想政治教育实效性评价的最基本、最起码的标准，是对学生进一步进行动态性评价的前提，没有实质性标准，动态性评价是不可靠的，甚至是没有意义的。动态性评价是一种动态的、历史的、发展的开放式评价，若只有实质性评价而不进行动态性评价，则不符合学生思想形成和发展变化的规律，机械性的、封闭性的评价归根到底不能真正反映高校思想政治教育的实际效果。因此，只有将二者辩证、合理地交融，才能形成一套科学而行之有效的评价标准。只有确立了科学理性而又动态发展的综合性评价标准，大学生思想政治教育实效性评价才有可能性，割裂了其中任何一个方面，都不可能对大学生的思想政治教育实效性作出科学而可信的评价。
　　
　　二、大学生思想政治教育实效性评价的综合性标准
　　
　　1.政治标准
　　政治标准是大学生思想政治教育实效性评价的首要标准。高校思想政治理论课的首要任务就是以马克思主义理论武装大学生的头脑，把大学生培养成为社会主义的合格建设者和接班人。能不能完成这一任务，是高校思想政治教育能否取得实效的关键。它不仅关系到思想政治教育本身的教学效果，更是关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰成败。大学生作为国家的栋梁、民族的希望，他们肩负着建设中国特色社会主义的历史重任，大学生只有具备较高的政治素养，才能承担起中国特色社会主义的建设重任。因此，衡量大学生思想政治教育是否取得实效，在确立评价标准时首先要确立政治标准。大学生应该具备相应的政治素质，具体表现为三个“必须”，即必须有坚定的政治方向，坚持四项基本原则；必须有坚定的政治信仰，信仰马克思主义；必须真学、真懂、真信马克思主义，从内心深处认同中国特色社会主义核心价值体系，并在实践中认真践行社会主义核心价值体系，把建设中国特色社会主义作为自己毕生之奋斗目标。政治标准既相对稳定，又与时俱进，这三个方面的政治标准，对每一个学生来说，无论是在当下还是在未来都具有特别重要的意义，坚定正确的政治方向是对每一个社会主义建设者和接班人毕生的要求。
　　2.知识标准
　　对大学生思想政治教育实效性进行评价还必须确立知识标准，考察学生对理论的把握程度。马克思主义理论博大精深，自成体系，它不仅是我们行动的指南，而且自身也是一门科学。自创立以来，马克思主义就以其自身恒久的理论魅力征服了世界各地的理论家和学者，无论是在东方还是在西方，马克思都有大量的追随者，他们倾其一生，学习、研究、发展马克思主义理论，为马克思主义理论永葆青春做出了重要的贡献。马克思主义理论是科学，其内容具有科学性，因此，大学生思想政治教育实效性，必须有一个知识层面的考量标准。如果对马克思主义理论的学习只是蜻蜓点水、浅尝辄止，不去认真学习马克思主义理论课教材内容，不去读经典、读原著，深入学习原汁原味的马克思主义著作，那我们对马克思的理解肯定是肤浅的，甚至是错误的。只有真学了，才能谈得上对马克思主义的认同和信奉，才能真正以马克思主义来指导我们的实践，成为我们行动的指南。大学生开展思想政治教育的渠道和途径是多样的，其中，课堂教学是思想政治教育的主渠道、主阵地，也是教师对学生进行系统的马克思主义理论传授的重要阵地。教师要充分利用课堂教学，让学生获得并掌握马克思主义理论知识。应该说，知识标准是富有理性和科学性的标准，具有可测性。即使思想政治教育是对学生进行的人生观、世界观、价值观教育，知识的考量仍是必须的。大学生思想政治教育实效性的知识标准主要是看他们对马克思主义理论的了解、掌握程度，对教材体系内容的掌握情况，对马克思主义经典著作掌握的程度。当然，知识的掌握不是全部，基于思想政治理论课的特殊性，还要确立能力标准、品德标准、心理健康标准和行为标准等。

　　3.能力标准
　　能力标准是大学生思想政治教育实效性评价的一个重要标准。它以知识标准为前提和基础，同时又高于知识标准。知识标准主要回答马克思主义是什么、为什么，能力标准则是要回答怎么做，即如何以马克思主义理论来指导我们的实践。能力标准作为大学生思想政治教育实效性的评价标准，所包含的内容是多方面的，“教师应该在对学生知识背景与思维水平全面了解的基础上，根据课程的要求，着重培养学生掌握知识与领会思想的理解力；学会认清是非的分辨力；学会在价值多样性与各种机会中找到适合自身特点与发展需要的选择力；学会在竞争中调试自身心理的平衡力；学会在各种人际关系中良好相处的协调力；培养学生不断学习与自我发展的竞争力等”。［1］根据这一理解，学生的能力包括理解力、分辨力、选择力、平衡力、协调力、竞争力等，另外，大学生的动手能力、发现问题的能力、运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力等都是很重要的能力。能力的形成和发展是一个过程，能力的体现也是一个过程，学生的能力既可以在学校的各项活动中得以体现，也可能在毕业后的职业生活、与人交往等的过程中得到充分体现，而且，人的能力是不断发展的。因此，能力标准是实质性评价标准和动态性评价标准的辩证统一，既是科学的、理性的，又是动态的、发展的，对学生能力的评价应该持一种开放的态度。
　　4.品德标准
　　品德标准是对大学生思想政治教育实效性进行评价的核心标准。大学生思想政治教育活动主要就是借助课堂教学、网络、社会实践等多种多样的载体和形式，向大学生传授马克思主义理论知识，以培养、锻造大学生良好的思想道德品质并最终以坚定的信念、健康的心理素质和良好的行为习惯呈现的活动。品德标准是内在的，个体优秀的品质一旦形成，就会以一种强大的惯性力量影响着个体的行为，并在个体的行为习惯中得以表现。
　　对于大学生的品德评价，可以从社会生活的三大领域即公共生活、职业生活、恋爱婚姻家庭生活的维度，对大学生在这三大领域中的道德表现进行评价，对在校的大学生来说，则主要涉及社会公德、恋爱道德、家庭美德等层面，也可以从道德所涉及的几类关系来进行评价。一般来说，道德主要涉及四类关系，即人和超自然存在物（如上帝）、人与自然、人与自身、人与人之间的关系，相应地，主要有宗教道德、自然道德、个体道德和社会道德。宗教道德是一种特殊领域的道德，关乎人对上帝是否讲道德，就是调整人和上帝之间的关系的，马克思主义是无神论的，因此，宗教道德我们不予讨论。个体道德主要是调整个人同自身的关系，涉及个体的行为是否符合自己的良心和信念。一个人的行为符合自己的良心和内心信念，就是道德的，是对个体自身的一种善，否则，就是不道德的，是对个体自身的一种恶。自然道德和社会道德是道德最重要的两个方面，贯穿着人类社会最基本的两大关系：人与自然、人与人之间的关系，是人们关注最多的两大领域。自然道德调整人与自然的关系，主要讨论人类如何处理与自然的关系，人与自然是否存在伦理关系，如果存在，人对自然伦理义务的道德根据何在，人类究竟应该如何对待自然，人类是否要承担对自然的道德责任等问题。社会道德则调整人与人的关系，讨论人们应该如何协调好人与人之间的关系，如何合乎道德地对待他人。
　　由此，我们既可以以社会公共生活、职业生活和婚姻家庭生活中应该具备的道德品质为标准，也可以以处理人与自身、人与自然、人与人的关系中所应该具备的道德品质为标准，对大学生的思想道德品质进行评价，从而衡量大学生思想政治教育是否取得实效。
　　5.心理健康标准
　　对大学生思想政治教育实效性进行评价必须确立心理健康标准。保持心理健康对一个人的成长来说非常重要，在大学，来自不同城市、不同地区、不同家庭背景、教育背景和不同社会阶层的青年学生走到一起，环境的变化、前所未有的就业压力、转型期各种社会问题对校园的冲击以及青年大学生特定的年龄阶段所具有的身心特点和规律，都使得大学生成为容易发生心理问题的特殊群体。心理问题在大学生中不同程度地存在着。严重的心理问题往往具有内隐性、长期性、危险性的特征，如果不能及时发现并加以疏导和心理辅导，心理问题将会越来越严重，不经意的一根导火索也许就会引发非常严重的后果。因此，高校思想政治教育工作者必须关注大学生的心理健康，在思想政治教育中寻求积极有效的途径和方式对大学生进行心理健康教育，努力提升大学生的心理素质。确立心理健康标准，既要考察学校思想政治教育中心理健康教育计划的制定与实施、心理健康教育活动的开展、相关课程内容的设置等情况，也要考量大学生的心理健康状况和学校心理健康教育的实际效果。在评价过程中，可以设定一些具体的评价指标来对大学生思想政治教育活动中的心理健康教育效果进行评定。根据大学生心理健康教育的评价结果，可以把大学生分为心理健康群体、心理亚健康群体和有严重心理问题的群体，分类建立起大学生心理健康档案，在抓好常规心理健康教育的同时，把握住重点人群，跟踪了解他们的思想轨迹，加强心理辅导，帮助他们走出阴郁，走进阳光。
　　6.行为标准
　　行为习惯标准是大学生思想政治教育实效性评价的最高标准。无论是政治方向的引领、知识的传授、能力的培养还是品德的形成、心理健康的保持，最后都要以行为的方式表现出来。也就是说，思想政治教育实效性的诸多评价标准最终是在行为中得到了统一。古人所说的“知行合一”、“慎独克己”、“内圣外王”的修身方法最终也都是把道德修养的落脚点放在行为上。评价一所高校的思想政治教育是否取得实效，考察该校学生是否确立了正确的世界观、人生观和价值观，仅有理论认知是不够的，还要看学生的日常行为表现以及在重大事件面前所能采取的行动。能力、品质和行为是内在统一的，能力和品质是道德行为的可能性前提，道德行为则是能力和品质的外在体现。大学生接受思想政治教育的过程，其实质就是把马克思主义理论内化为自己的理想和信念，再外化到自己的行为中，形成良好的行为习惯的过程。行为标准也是一个动态的标准。高校思想政治教育活动对学生品德的塑造和行为的影响不是立竿见影的，它的显现是一个过程，具有长期性、滞后性、渐进性。对在校大学生而言，行为标准主要表现为他们在学习、生活、与师生交往、恋爱交友、参加社会实践等过程中的行为是否合乎道德要求，对毕业后的学生而言，行为标准主要体现在他们能否积极主动地为建设中国特色社会主义奉献毕生力量，而这更为根本。正如一位学者所言，“高校思想政治理论课教学实效性的最终衡量标准，不仅仅是学生的考试成绩，更重要的是看学生是否学会了、真懂了、真信了，看学生是否能够积极主动地投身到中国特色社会主义建设的伟大实践。”［2］
　　综上所述，大学生思想政治教育实效性评价的标准主要包括政治标准、知识标准、能力标准、心理健康标准、品德标准和行为标准等六大评价标准，每一种标准既是科学的、理性的，又是发展的、动态的，体现了实质性评价和动态性评价的统一。这六大标准彼此紧密相连，不可分割，共同构成大学生思想政治教育实效性评价的标准体系。这一评价标准体系的确立，为大学生思想政治教育实效性的评价提供了依据，使得大学生思想政治教育实效性评价成为可能。
　　
　　参考文献
　　［1］李萍，林滨．试谈高校思想政治理论课教学实效性的三个基本维度［J］．思想理论教育导刊，2005（9）：６１－６４．
　　［2］盛湘鄂．高校思想政治理论课教学实效性及其评价［J］．思想理论教育导刊，2009（1）：７５－７８．
　　［３］李育全，鲁黎黎.高校网络舆论在学生思想政治教育中的效能及其实现［Ｊ］.思想政治教育研究，２０１０（３）：７５－７９.
　　 ［责任编辑：庞达］

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