也谈游戏在小学英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 张莉

　　摘 要： 小学英语课堂要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。游戏可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，激发学生的求知欲望，有效地调动学生学习的积极性，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。因此，游戏对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
　　关键词： 游戏 小学英语教学 运用方法
　　
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”陈鹤琴说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）为把激发学生兴趣放在重要位置 ，我认为在小学英语教学中适时、适量地做一些游戏是非常必要的。游戏能满足儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。将知识融入游戏中，在课堂教学中将游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中巩固所学的知识，那么学生就会学得快、记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然乐于学习。因此，就游戏在英语教学中的运用方法，我从三个方面简单地谈谈自己的看法。
　　一、游戏在英语教学中的运用
　　1.游戏帮助学生记忆案例：巧猜数字，游戏目的：巩固数字的读音和拼写。游戏方法：老师拿出准备好的数字卡片，T：Now，let’s play a game.Please guess，what’s the number on the card?If you’re right，I will give you the card.I will say the first letter of the word.T：“T.”S1：T-W-O，two!T：No，try again，please.S2：T-H-R-E-E，three!T：Yes，you’re right!Here you are!老师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。老师还应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
　　2.游戏提高学生的兴趣和综合能力教师在课堂上安排的游戏要新颖，把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，充分调动学生的学习兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生，在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。案例：职业演员，练习：He/She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher.游戏方法：（1）学生坐成一圈。（2）先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。（3）猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。（4）注意，下面的同学应用“He/She is a...”来猜。该游戏的目的是让学生掌握各种职业名称及从事的工作。学生根据“执行者”的动作进行判断，迅速做出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了职业特点。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。同时让学生表演相关职业的动作，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性，从中感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。
　　二、游戏在英语教学中应如何把握
　　1.注意做好游戏前的准备。包括道具的准备、知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
　　2.注意游戏过程中的公平性。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。
　　3.注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
　　4.注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长，会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。
　　5.注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
　　三、游戏在英语教学中如何评价和反馈
　　教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的。
　　1.评价过程化。强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意，等等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。
　　2.评价多样化。（1）主体多样化。学生既是评价的对象，又是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。
　　3.评价实质化。英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
　　英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，要使英语成为学生喜欢学的有趣的功课，我们就要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终让学生保持旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，增强外语学习效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”，荡漾着欢乐的笑脸。

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