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谈谈情感教育在小学品德与社会课堂教学中的实施

来源:用户上传      作者: 刘玉玲

  摘要:新颁布的《品德与社会课程标准》的基本理念就是关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要很好地实施这一理念,使学生在学好社会科学知识的同时,又要塑造他们具有丰富的内心世界、有爱心、有责任心,需要我们通过每一节具体的充满情感的课堂教学来完成。我们可从以下几方面入手,在品德与社会课的课堂教学过程中实施情感教育。
  关键词:情感教育;小学品德;课堂教学
  中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0010-01
  
  新颁布的《品德与社会课程标准》的基本理念就是关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要很好地实施这一理念,使学生在学好社会科学知识的同时,又要塑造他们具有丰富的内心世界、有爱心、有责任心,需要我们通过每一节具体的充满情感的课堂教学来完成。因此,我们可从以下几方面入手,在品德与社会课的课堂教学过程中实施情感教育。
  一、课堂教学形式体现情感特点
  教师在教学活动中,要相信每一个学生都能学会学好,只要创造合适的条件,每个学生都能愉快积极地学习,个性都能得到充分和谐的发展。因此,教师在设计课堂教学形式时,要充分体现“情感”特点。
  品德与社会课是一门集思想性与知识性为一体的课程。在整个教学活动中,要使课堂教学充满情感,就要体现出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,教师和学生是一种友好的、平等的、朋友式的关系这一特点,并尽量多的运用现代化教学手段、社会实践活动等,使课堂教学形式充满情趣,使孩子们喜闻乐见,从而避免教师一味地枯燥说教。
  教师采用现代化教学手段――多媒体进行教学时,要用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手实践、操作,并进行合作交流的氛围,使学生通过观看、查询等活动,了解所学知识。
  二、课堂教学内容充满情感色彩
  《品德与社会》在教学内容上已相当注重与学生生活和社会的联系,并把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容也从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活对儿童有意义的题材。我们在实际教学中,还要注意把教学内容与本学校、本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
  教师要使所教课的内容更贴近学生,使学生有亲近感,就必须认真做好情感备课,深入理解教材,深入挖掘教材中的思想感情并紧密联系学生的生活和社会实际,表现出相应的情感。课堂上所提问题应是学生最关注、最想了解的,以此来扩大学生的视野,发展学生的实用性思维,满足学生求新、求异的情感需求。
  三、课堂组织教学采取情感管理方式
  情感具有感染性,教师的课堂情感表现会直接影响学生学习的情绪。因此,教师必须善于调节自己的情绪,用积极的情感进行组织教学。例如;教师组织教学时,不用“不许讲话”,“必须抱臂坐直”等强制性口令,取而代之的是充满情感的劝说性语言,用“看谁把自己的小嘴巴管得严”,来提醒学生注意听讲,不乱讲话。当需要学生从高涨的活动情绪中,调节到有秩序的课堂教学时,老师只说一个“一、二、三”,全体同学愉快地齐答“要坐端”,就能使本来比较嘈杂的、混乱的课堂局面,又迅速地回到安静而有序的教学活动中去。
  四、课堂评价学生 树立情感理念 采用情感语言
  教师应具备情感教育的评价观。真正认识到评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验,而不在于选优汰劣。在教学过程中宜多采取激励性评价,多给学生一些学习成功的机会和体验,并且将学生情感发展水平的高低作为评价的尺度之一。
  在指导思想上要本着激励学生愉快学习、努力向上的原则,多用肯定性、鼓励性、期待性的评价,以满足学生的被关注、被肯定的心理需求,充分调动学生的学习积极性,营造一个自信进取的成长环境,为学生提供强大的内驱力。
  (一)评价要在理解的基础上。理解孩子们就是要了解他们的思想状况,承认不同的性格、爱好和兴趣。对于在回答问题时思想偏激的学生,要在理解的基础上加以疏导教育。当然,理解不是对他们的问题进行掩盖,不是对他们的不足视而不见,更不能简单地认同,而是要仔细分析,合理评价,帮助他们找出原因,以提高他们的思想认识,使他们在清除错误意念的同时接受正确的思想。
  (二)教师确定对学生学习进行评价的方面和维度,确定评价量规框架。在不同的活动阶段,根据学生不同地表现,进行评价。可以根据学生在课堂中表现出来的情感状态,如:是否积极、热情、兴奋、愉快、感兴趣等等进行评价。也可以通过展示学生完成(学习或研究内容极其表达、交流情况)的作业,讨论研究的内容、结果以及表达、交流的情况,进行评价。评价时要用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。真挚的情感激发学生的道德动机,教师亲切的话语、殷切的期望,促成师生在情感上的共鸣,从而有力推动学生的道德行为,并转化为更自觉的行为习惯,使之发展,使之巩固。
  五、课堂教学效果注重情感体验和表达
  情感是人对客观事物的内心体验和态度。学生在品德与社会课的学习中,如果心理上有满足感、愉快感,自我价值得到了充分的肯定,情感得到了尊重,那么他的潜力会得到更大的发挥。
  总之,在新的世纪里,品德与社会课的情感教育问题是我们在教学中要密切关注和深入探讨的问题,面对新的社会环境下的少年儿童,要想更好地实施思想品德教育,只用空洞的说教是不能解决问题的,我们还需在深层次的情感教育上继续探索,不断发现新问题,新情况,以丰富的情感去点燃少年儿童的希望之火,使他们能够愉快、积极、生动地投入到品德与社会课活动中去。


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