浅谈初中英语教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 张凤荣

　　在英语教学研讨中，认为英语教学费时费力、效果差的观点至今仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过二十余年的教学摸索，我逐渐认识到：初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
　　
　　一、用平等的师生关系沟通情感教育
　　
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适当的时间和场合使用这些用语，甚至当学生中文、英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　
　　二、用细微的身教体现情感教育
　　
　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
　　
　　三、用无私的爱心表露情感教学
　　
　　陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处”。“没有爱就没有教育”。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个问题。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学生身上。在２００５届（１）班，秦筑等同学在初二学期英语学习成绩下降，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三年级后的大面积的成绩下降现象。
　　
　　四、在教学之外扩展情感教育
　　
　　情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。因此，课外的情感投入至关重要。教师如果通过与学生的交流，常常会产生出意料的效果。在２００２届（３）班有一名学生陈思由于小学时学过一些简单的英语，进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但一个学期后，英语成绩有所下降，通过我们推心置腹地交流，了解到该学生比较懒惰，不愿背书；针对他的问题，我改变对他的要求，把要求背的课文，我把它译成中文，再请他到办公室翻译成英语；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他的写作能力的提高。由于自身有了切实感受，他的英语成绩又得到提高。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

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