电教手段在物理教学中的作用

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　　近年来,随着素质教育的不断深入和发展,各种新的教育理念和教育模式日新月异,教学手段也不断创新,推动着我国教育的蓬勃发展。其中,电教手段在课改中显示出独特的魅力,发挥了重要的作用。物理虽然是一门以实验为主要手段的学科,但是电教手段在物理教学中同样具有很大的作用,下面是我在物理教学中运用电教手段的一些体会:
　　1.运用电教手段,可以化抽象为形象,突破难点。
　　物理是一门比较抽象的学科,对学生来说理解和掌握有一定的难度,而初中生又偏重于形象思维,运用电教手段,创设物理情境,可以化抽象为形象,为学生提供形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维转化,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中求知、探索、实践。例如,在研究凸透镜成像规律时,由于这节内容是重点,也是难点,学生在光具座上做实验时,物距和像距不是同步变化的,做起来有一定的难度,而课堂时间有限,有的学生完不成实验,这时可用动画课件把物距和像距的大小变化有机结合起来,有利于学生对成像规律的理解,活跃了课堂气氛,顺利突破了重难点,收到事半功倍的教学效果。又如,在《电磁感应》一节的教学中,运用多媒体课件,演示了电和磁的多种应用,学生通过色彩丰富的动态画面,看到了电和磁的多种应用,感受了物理知识广泛的应用前景,体验了物理学对时代发展的深远意义。
　　2.运用电教手段,可以增强教学效果。
　　幻灯、投影、录音、录像等电教媒体可以将先进的、宏观的、微观的课外信息,在较短的时间内传递给学生,向学生提供了大量、具体、典型的教学信息,创造了一系列的问题情境,其声、光、电技术的应用,提高了信息传递的质量,更多地刺激了学生的感官,能产生传统教学媒体难以达到的教学效果。例如,学连通器时,运用录像放映三峡船闸的工作过程,使学生直观理解连通器的原理及连通器在生活中的应用,其教学效果远远超过了空洞的说教。
　　运用电教手段,还能增强实验课的实验效果。学生分组实验时,教师指导时间有限,有一定的局限性,可以利用电教手段的可控性,把实验进行分解,一部分一部分地演示给学生,让学生仔细地观察每一个细节,然后自己进行实验,从而克服了实验指导的局限性,增强实验效果。教学中还有一些演示实验可见度小,难以使每个学生都观察清楚,这就降低了学生的认识能力和演示效果,影响教学质量,这时可运用实物投影仪加以放大,这样学生能观察清楚,老师讲解容易多了。例如,乙醚的加压液化可见度小,可把注射器放在投影仪的载物台上,推动和向外抽活塞时,会明显看到液化和汽化现象。还有温度计的变化是细微的,课堂上很难做到每人一只温度计,操作起来又不统一,使用投影仪就方便多了,可将画有温度计及其刻度的投影片逐一展示,则可使全班同学均能看见,从而达到提高教学质量的效果。
　　3.运用电教手段,可以激发学生的学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”,学习中有了学习兴趣,学习积极性就会明显提高。例如,在讲“机械运动”、“参照物”时播放“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,“蓝蓝的天上白云飘”,“月亮在白莲花般的云朵里穿行”的影像,学生在优美的旋律、愉悦的感受中知道了参照物,机械运动;讲《力》一节时,为了说明力的的作用效果可以改变物体的运动状态,播放录像“足球运动员踢球,把球踢到球门前,队员用头把球顶向球门,被对方守门员接住”这一过程,让学生直观地分析踢球、顶球、接球时,球在力的作用下产生了什么样的效果,从而得到力是改变物体运动状态的原因,激发学生兴趣;讲“宇宙和微观世界”时,播放“地球自转,绕太阳公转及整个太阳系、银河系运动”的影像;讲“物体间力和作用是相互的”时,播放“穿着旱冰鞋的小女孩用力推墙,同时也被墙推开”的影像;在讲“杠杆”时播放“两个小孩压跷跷板”等有趣的物理现象,学生会感到很有趣,会激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,从而能信心十足地学好物理。
　　4.运用电教手段,有利于培养学生的想象力。
　　爱因斯坦曾说过,“想象力比知识更重要”。想象力并不是是凭空产生的,是要以已有事物,认识水平,知识和能力为基础,还要以外界的信息刺激为激发因素。在物理教学中,有些物理实验,由于条件的限制,在课堂教学中无法演示,有时用到建立理想模型的方法,如“光线、磁感线”,理想模型能较好地反映事物的基本特征和基本规律,但在课堂中也无法演示,学生只能从理论上了解,我们可以利用电教手段,进行动态的模拟演示,提供想像的素材,诱发学生的想像力。如讲“大气压”时,让学生看一段形象生动的“马德堡半球实验”,诱发学生想象“什么样的力使两个半球难以分开”,通过分析得出结论,这样充分发挥了学生的主体作用,给同学们留下充分的想象空间,有利于学生想象力的培养。
　　5.运用电教手段,可以增大课堂容量。
　　目前,“学洋思”活动开展得轰轰烈烈,而“洋思经验”提倡的目标教学要求讲授新课前首先要出示教学目标,再通过“学生先学老师后教”的达标过程,最后要进行检测反馈,教学中可以把这些内容事先制成幻灯片,使用起来很方便。对学生进行检测时,传统采用学生板演,书面检查等,在课堂上了解学习效果,既费时又费力,而且不全面。运用多媒体手段,先投影检测题,学生做完后,既可以让学生的答案投影出来,让学生共同比较批阅,也可以将标准答案投影,学生对照批阅,或者老师有目的选择正反不同的结果进行投影,分析比较,这样节省了大量在黑板上抄题、板演的时间,检查面广,最大限度地增大了课堂容量。
　　物理是以实验为主要方式进行教学的,实验做过后复习时就不再重复了,我们可运用电教手段的“复现”优势,在复习时把实验再现,这样的回放使学生很容易地回忆起实验器材和实验过程,分析实验中的错误现象,轻松地复习各个实验,使以前无法用一节课完成的任务变成了现实,不仅增大了课堂容量,而且还提高了课堂效率。
　　总之,运用电教手段,使教学变得轻松和谐,使教学手段多样化,使物理中的一些内容由抽象到具体,增大了课堂容量,放大了课堂教学的“空间”,延长了课堂教学 “时间”,有效地突破重难点,培养了学生的想象力,对提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣起到了重要作用。

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