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活用教材 提高学生英语写作水平

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  【摘要】本文从中学英语写作教学现状和学生写作现状出发,根据新课标规定的写作要求,探讨如何活用教材,分别从挖掘教材词汇资源、鉴赏教材句型、深化教材主题三个层面阐述提高学生英语写作水平的策略。
  【关键词】英语写作 新课标 活用教材
  
  一、中学英语写作教学现状
  1.写作教学现状。在使用高中英语新教材后,大多数教师们都有这样的体会:新教材容量大,课时紧。虽然教材每单元都有“Writing”练习,但教师为了赶进度,大多没有具体操作。造成高一高二时不够重视写作训练,到了高三才抓紧训练写作,但也只是以高考模拟题训练为主,但这种写作训练模式经常与教材内容相脱离,学生很难正确地输出教材中学到的语言和内容,导致为写作而写作。况且由于课时紧,教师很少专门开设英语写作课,即使讲评作文时,也往往只重视语法的正确性,而忽视了篇章结构,行文连贯及语言得体等方面的指导。
  2.学生写作现状。学生一听到英语作文就“头疼”的现象甚是普遍,学生实际的写作水平令人堪忧。多数学生写作时不知如何下笔,只能敷衍了事,其结果可想而知。作文中出现的问题比比皆是:有些单词拼写错误百出,令人啼笑皆非;有些词汇贫乏、语言单一;有些语法结构混乱,出现中文式英语(Chinglish);有些篇章结构不合理。
  二、新课标对高中学生写作的要求
  《普通高中英语课程标准(实验稿)》对高中各级别的写作目标作了如下描述。
  
  该写作目标共设三个级别,分别从写作内容、语言要求、文体与篇章结构对高中生写作提出了具体的要求。不难看出,新课标对写作要求很高:语言表达要地道,行文通畅,篇章布局合理,并有较高的语言综合能力。教材是学生积累写作素材的最主要源泉。教师为何不利用现成的教学资源,帮助学生逐渐积累词汇、短语和句型,指导写作要领,以达到提高学生写作能力的目的呢?
  三、活用教材,提高学生写作水平
  1.挖掘教材词汇资源,充实学生写作素材。笔者发现,部分学生词汇贫乏,时常在写作中不能正确表达自己的思想。或选词错误,表达不确切;或全文都使用简单词汇,无高级词汇可欣赏。面对新教材词汇量大的特点,教师应充分利用教材词汇资源,加强对学生的词汇教学。
  (1)利用头脑风暴法(brainstorming)激活与写作话题相关的词汇。传统的写作教学大多枯燥乏味,在相当程度上窒息了学生的写作兴趣。但头脑风暴法能使学生在自由愉快的氛围中畅所欲言,以此激发学生的创意与灵感。
  以人教版新教材(下同)Book 6 Unit 5 The Power of Nature的一节写作课为例。先让学生思考一个问题:“What disasters can you think of?”学生会联想到很多相关词汇:typhoon; earthquake;mudflow;drought;flood;hurricane;sandstorm;tsunami;tornado;volcano;snow slide…
  然后,笔者又设计一问题:“Can you use some adjective words to describe the eruption of volcanoes ?”在学生讨论的同时,引导他们感知文中大量的语言信息材料,在脑海中构建火山爆发的情景。下面是学生罗列的相关词汇:fantastic;mysterious;magnificent;spectacular;splendid;unbelievable;inconceivable …
  然后,让学生各抒己见:“What qualities do you think a volcanologist should have?”学生呈现各自的想法,归纳如下:cautious;enthusiastic;brave;determined;optimistic;courageous;passionate;strong;out-going…
  “brainstorming”的形式引入写作教学的意义在于:对学生进行发散式思维训练,教师可以为学生开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习。这种训练方式不仅激发学生学习的积极性,还能使他们在最大范围内搜索相关联事物的词汇,在一定程度上扩大了词汇量,积累了写作素材。
  (2)词块归纳法。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定意义和结构并以固定或半固定的形式存在的。词块的运用有利于学生提高语言使用的准确性和得体性。下面是笔者平时培养学生词块学习和运用的一些做法:①单元话题类。高中英语教材每一单元都围绕一个特定话题展开,笔者在每一单元结束后让学生归纳该话题的所有词块,并鼓励学生用这些词块造句,背诵,并编写文章。例如,Book l Unit 1讨论的话题是“友谊”。布置任务:学生以课文复习的形式提取词块,然后,集中讨论加以筛选。这个单元提取和补充的词块有:develop a friendship with;share happiness and sorrow;be into;communicate with;care about;with interests similar to mine;of the same age;have sth in common;express one’s feelings and thoughts…②意思相近的词块归类。若在平时的写作中遇到可以用不同的词块表达同一个意思的句子,笔者会要求学生复习课文中学过的意思相近的所有词块。如翻译“期末考试即将来临,学生们都忙于复习”。“即将来临”的词块有:is drawing near;on the way;around the corner;is approaching;with sth approaching;with the approach of,as sth approaches;with sth coming …“忙于”的词块有:be busy with;be lost in;be engaged in;absorb oneself in;be buried in;be occupied in …
  教师有意识地培养学生词块学习的能力为学生写作提供了灵活选词、恰当表达的空间。当然,教师还应拓宽词块学习的渠道,鼓励从报纸、报刊等获取更多词块,并要求学生创造性地运用词块写短文,巩固所学词块,打好语言基本功,最终提高写作水平。
  (3)高级词汇替代普通词汇。书面表达评分标准鼓励学生“尽量使用较复杂或较高级词汇”,并对由此产生的错误采取了宽容的态度。如2007年全国卷II 书面表达对白云山宾馆的介绍中要表示“本酒店提供24小时热水服务,并且游泳池随时免费使用。”考生 A 写的是 We have hot water 24 hours every day and the swimming pool is free to use any time . 而考生B 写的是 Hot water is available 24 hours every day and you can have access to the swimming pool any time . 划线的这两个高级词汇的运用给文章增色不少。但为什么很多同学想不起来呢?这要求在平时的写作中多积累高级词汇,多运用,才有可能在写作时得到正确地输出以提高文章的“亮点”。
  2.鉴赏教材句型,提高遣词造句能力。教材中的课文都是经过精心挑选和修改的英语文章, 是非常规范得体的英语。学生有了丰富的词汇后,组词成句是十分关键的一步。句型的多样化是好文章必不可少的。为达到句型多样化的效果,短句和长句,简单句、并列句和复合句应交叉使用。要提高写作能力,必须提高遣词造句能力,这要求教师在平时教学中多积累一些优美动人的语句,收集课文中典型的例句,选择好句让学生背诵或默写,使学生积累相当数量的基本句型、特殊句式和优美的表达。
  (1)借鉴课文中的优美句型进行仿写练习。引导学生欣赏教材中的优美句子,提高学生的语言品位。教师可适当要求学生背诵阅读材料中的优美句子,并多加模仿运用,使句型烂熟于心。如:Book 1 Unit 1 Anne’s Best Friend 中的一段就是仿写的好素材。内容如下:
  I happened to be upstairs at dusk when the window was open. I didn’t go downstairs until the window had to be shut…It was the first time that I’d seen the night face to face.
  段落中的“not…until ”和“It was the first time that…”可作为仿写句型。在仿写之前,教师应尽可能创设情景:
  T:Mary lost her wallet for the first time. At that time , she realized her carelessness.
  学生仿写的句子如下:
  S1: It was the first time that Mary had lost her wallet.
  S2: It was the first time that Mary had realized her carelessness.
  S3: Mary didn’t realize her carelessness until she lost her wallet.
  S4: It was not until she lost her wallet that Mary realized her carelessness.
  S5: Not until she lost her wallet did Mary realize her carelessness.
  S6: …
  情景仿写练习会降低写作难度,增加学生的写作兴趣和成就感,但同时也会遏制他们的创造性。所以,教师平时应鼓励写作好的学生自己拟定情景造句。
  (2)收集与写作话题相关的谚语。近年来各地英语高考作文的范文中谚语出现的频率越来越高。学生若能巧妙运用谚语于作文中,将会达到画龙点睛之功效。因此,教师在平时的写作教学中有必要指导学生收集相关谚语。①按话题分门别类。指导学生及时摘录、归纳、背诵谚语以备后用。在学了单元话题之后,紧扣话题,如“友谊”、“工作”、“健康”、“运动”等进行归纳整理。②运用谚语于写作中。当学生掌握了一定量的谚语后,教师应指导学生把谚语运用于写作中。如学生练习2008浙江卷高考作文“Working individually or working in a team ”时,在强调团队工作时,可用United we stand , divided we fall .在说明工作时需要一定的耐力、意志力时,学生用 Where there is a will , there is a way . 在强调个人实践时,可用 Practice makes perfect . 又如2007江苏卷高考作文讲的是阳光体育活动有关情况。学生头脑立马会浮现出一些关于“健康”和“运动”的谚语。如:All work and no play makes Jack a dull boy;Reading is to the mind while exercise to the body;Health is happiness等等。通过大量的写作实践,学生在尝到了写作甜头之后会激发学习谚语的兴趣。
  3.深化教材主题,提高学生谋篇布局的能力。一篇好文章不仅要有丰富的词汇和优美的句型,也需要有合理的语篇结构。新教材蕴含大量丰富多彩的语言素材和主题,教师应挖掘教材资源,指导学生写作时模仿文章的篇章结构,从而提高语言表达的条理性。
  (1)紧扣单元主题,训练学生列提纲的能力。
  例如,Book 4 Unit 2 A Pioneer for All People 文章讲述的是“杂交水稻之父”――袁隆平。笔者要求学生归纳段落大意,下面是学生归纳的提纲:
  Section One(Para1):Personal information.
  Section Two(Paras2-3):His achievements and good qualities.
  Section Three(Para 4):The writer’s opinion.
  此类写作属于人物传记类,主要以人物为中心组织材料,围绕这个人物来写。在阅读的同时,学生学会了提炼观点,写作思路也清晰了。笔者趁热打铁,布置类似仿写任务。
  作文题目:宋庆龄
  ①宋庆龄1893年出生于上海一个富裕家庭,受过良好教育,1915年嫁给孙中山。
  ②她一生平易近人,热心于中国妇女儿童的福利事业,为人权、民生与和平而努力工作。
  ③她一生为福利事业作出极大贡献,是一个伟大的女性。
  学生列出写作提纲:
  Section One(Para1):Brief introduction to SongQingling.
  Section Two (Paras2-3):Her great contributions.
  ①She concerned herself with the welfare of women and children.
  ②She worked hard for civil rights, democracy and peace.
  Section Three(Para 4):Conclusion.
  (2)拓展课文主题,归纳写作基本思路(以对比观点提型为例)。
  在学了Book2 Unit3 Computers之后。布置作文题目:电脑的利与弊,谈谈你的看法。该类作文要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。
  写作提纲:
  Section One(Para1):Computers have advantages and disadvantages.
  Section Two(Para2):The advantages of computers.
  ①Computers bring us great convenience. We can do lots of things by computer.
  ②Computers make it possible for us to know what is going on in the world.
  Section Three(Para 3):The disadvantages of computers.
  ①we will easily be addicted to computers , which wastes our time.
  ②Sitting all day before computers will affect our health.
  Section Four(Para 4):My personal opinion.
  通过写作思路和观点提炼的训练,并加以大量的仿写练习,学生能熟练地撰写各种体裁的写作提纲,从而缩短构思时间,提高语言表达的条理性和连贯性,使文章结构更为合理。
  笔者认为,灵活运用教材,将教材内容与书面表达有机结合起来,不仅会巩固所学的课本知识,而且会大大提高学生的写作水平。笔者认为这样做大有好处:①利用教材资源,从词汇、句型入手务实基础,使学生写作时“有话可说”;②深化教材主题,让学生模仿各种体裁的写作框架,提高谋篇布局能力,使学生写作时“有模可仿”。因此,活用教材资源,开展写作训练是个不错的写作训练策略,值得一试!
  
  参考文献:
  [1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略[J].中小学外语教学(中学篇),2008,(5):17-21.

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