Flash多媒体课件设计与制作

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　　【摘要】在当今信息时代，Flash多媒体课件在课堂教学中的应用越来越广泛，本文以《计算机基础》Flash多媒体课件设计与制作为例，向大家展示一个完整的Flash多媒体课件的设计与制作思路。
　　【关键词】计算机基础；Flash；课件
　　
　　1.Flash多媒体课件的概述及需求分析
　　多媒体课件是电脑时代出现的一个新词，指用来帮助教学的电脑软件，它可通过多种媒体，如文字、图像、动画、声音向学习者呈现学习内容。复杂的课件具有互动性。学习者可以选择内容、步骤、进度，及时获得反馈，了解自己对知识的掌握程度。何克抗教授对多媒体课件下过定义：它是用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。
　　Flash是基于时序的多媒体课件创作工具之一，具有强大的图形动画创作功能，界面友好，操作简单，能够在网上传播等许多优点，是很好多的用于教学演示的多媒体课件创作工具。Flash可以制作出交互功能特别强的课件，用Flash制作的课件极易在网上发布、交流。Flash还可以生成独立的可执行文件（.exe），在不具备Flash播放器的电脑平台上运行，因此，除制作网页、课件外还可以将其应用于商业演示及电子贺卡制作等。
　　《计算机基础》适应对象广泛，知识点繁多，课时量少，上机时间有限，知识更新速度快，目前计算机软件工具和平台品种繁多，层出不穷，都纳入教学显然是不可能的，老师在课堂上所讲的知识只能适应部分学生的需求，不能满足学生的个性化学习，学生自主探索少，因此需要一种易于更新、实用的教学课件，以满足不同层次的学习者。
　　根据对教学过程的了解，在整个教学过程中，主要涉及到教师的教学和学生的学习两个方面：教师对课件的应用主要是课堂教学演示，将抽象的信息转换成直观的信息，便于学习者的理解；学生对课件的应用主要集中在课外，用于对知识点的查漏补缺和知识的扩展及互动交流。因此课件既要作为辅助工具为教师教学所用，也要为学生提供自学平台，同时课件不应太复杂和繁琐，要求各功能的操作尽可能简单易行；导航菜单简洁、明了，容易操作。
　　2.课件的设计与制作
　　2.1 课件设计
　　2.1.1 结构设计
　　常见多媒体课件结构有如下线性结构、树状结构、网状结构、复合结构四种。
　　线性结构：采用这种结构的课件，交互界面形式单调，学习者按照教学设计人员规定的教学单元内容和次序，顺序地从一个信息进入另一个信息进行学习，个别化特点不突出。
　　树状结构：学习者沿着一个树状结构的分枝进行学习，这种结构具有明显的层次和继承关系，其优点是能清楚地表明课件内容之间的隶属关系，给用户提供一个清晰的思路，缺点是分枝之间不可跨越。
　　网状结构：学习者可以自由航行，不受预定路径的约束，其优点是可以体现复杂事物之间的联系，缺点是学习者在节点间来回跳转，很容易迷失方向，无法确定自己目前所在的位置。
　　复合结构：集线性结构、树状结构、网状结构的优点为一体，这种结构既避免了线性结构的思维局限性，又克服了网状结构容易迷失方向的弊端，而与树状结构相比，学习者有更大的选择自由性。
　　基于上述分析，结合计算机基础课程的特点：知识点繁多，课程内容之间有密切联系，再结合Flash的功能，《计算机基础》Flash多媒体课件结构采用复合结构。
　　2.1.2 内容设计
　　在安排多媒体课件的教学内容时，需要充分考虑到下面几个因素，以优化课件的教学内容：（1）教学内容能够解决教学中的重点和难点；（2）内容准确科学；（3）教学内容组织合理，符合教学需要；（4）使学习者在学习内容时有艺术享受。
　　《计算机基础》课件包含计算机基础知识、操作演示、习题测试、课程资源、课间休息等模块。每章都详细讲述了所应掌握的知识点。在计算机应用部分采用“案例教学”，将知识点融入到具体题目中。点击“钥匙”可以获得提示，点击“操作演示”可直接做题。课程资源内容丰富，包含了与计算机有关的许多课外知识，为我们更好的学习计算机应用提供了参考。
　　2.2 课件制作
　　2.2.1 制作流程
　　要制作一个多媒体课件，必须首先确定程序设计任务的要求，功能需要实现的目标。（1）根据《计算机基础》课程的特点及实际教学中存在的问题出发，分析可得本次课件不应太复杂和烦琐，各功能的操作尽可能简单易行；导航菜单简洁、明了，容易操作；另外，界面符合课堂教学的设计特点，界面友好，色彩搭配恰当，其中习题测试部分能对操作者的选择做出应答反应。（2）开展教学设计。根据教学内容及教学大纲的要求，分析本课程的教学目标，选择教学策略，搜集教学资料，开发交流平台。（3）根据教学设计编写制作脚本，设计课件界面风格，动手制作课件，小范围实用进行系统检测。
　　2.2.2 详细制作
　　脚本编写：多媒体课件的制作脚本包括知识单元分析、屏幕设计、连接关系描述等。一般利用脚本卡片来描述每一屏幕的内容和要求，作为软件制作的直接依据。脚本卡片应包括课件名、类型、序号、文本区设计、交互区设计、本屏顺序说明等内容。
　　首页：通常首页就是起一个“引子”的作用，要突出课件名称。因此选择“计算机”、“科学”、“网络”类的几张图片用Photoshop组合处理作为背景衬托主题。课件总体背景颜色以浅绿色为主，给人一种清爽舒适的感觉，首页的颜色也要统一，再加一点小动画使首页显示出活力，增加视觉效果。鼠标点击可进入导航页。
　　导航页：导航页要清晰的展示本课件的所包含的内容，并做好各部分内容的链接，鼠标点击即可进入。同样，可加小动画使画面显示出生机与活力，也要注重色彩的协调统一。
　　交互界面：课件交互界面是人机进行信息交换的接口，在界面设计时，应遵循交互性界面设计原则，作到人机友好交互；此外，界面设计在颜色搭配、画面间的变换以及声音处理等方面要作到合理的安排，以取得最优效果。同时，也必须以教学要求基础，因为课件最终是服务于教学。
　　习题测试：课件的每一章习题部分都有一个课堂测试、教师出题与练习模块。测试部分能对操作者的选择做出及时应答，教师可以及时了解学习者的学习情况，并作出相应的评价，使学习者加深对所学知识的理解。教师还可以通过“教师出题”栏目现场出题。学生也可以通过课堂练习或习题库模块在课后得以巩固和提高。
　　课程资源：可观看五笔输入法的视频教程进行学习，了解与相关课程的其它信息及扩充资料的下载。
　　课间休息：课件界面右上角有课间休息按钮，学习者可以在这个模块得以放松。
　　结束页：结束页通常起到课件使用结束的标志作用，一般是感谢使用之类的致谢词、制作者以及结束课件标志。在设计中，结束页的使用保持了整个课件的完整性，它没有首页那样重要，因此可以制作得简单一些。
　　交互技术：人机交互方式是指人与计算机之间为进行信息交换所采用的技术或方式。多媒体课件提供的人机交互方式，对于用户来说，应该具有如下几个特性：友好性、灵活性、明确性和可靠性。只有如此，课件才能较好地实现预期的教学效果。在《计算机基础》多媒体课件中，按照上述原则设计了不同的交互响应方式，包括按钮响应、菜单响应、文本输入响应等多种交互方式来实现教学模块及超媒体各结点间的任意跳转。关键技术举例：
　　（1）由于课件内容太多，所以按章节分为七个Flash文件，将封面、结束、课程资源、课间休息分四个文件，再加一个五笔视频教程文件课件共十二个源文件做好互相链接，以链接第一章为例：脚本为on（release） {loadMovie（"./第一章.swf", ""）;}
　　（2）翻页按钮的制作：将按钮设计为鼠标形状，单击左键代表“上一页”，单击右键代表“下一页”，单击右下方代表“返回”。
　　制作过程：
　　1）插入图形元件，命名为“按钮背景”。绘制一个鼠标，填充鼠标上面颜色为白色的线性渐变填充，侧面为深绿色以显示鼠标的立体感，笔触颜色为灰绿色。
　　2）插入按钮元件，命名为“翻页按钮”。在“弹起”帧中拖入“按钮背景”元件，输入文字“上一页”“下一页”“返回”字样，调整合适的字体大小，依次调整位置于鼠标左键、右键和下边，字体为黑体，颜色为黑色。在“指针按下”帧中，分别添加脚本
　　on （release） {preFrame（）;}
　　on （release） {nextFrame（）;}
　　on （release） { gotoAndStop（1）;}即可。
　　（3）每节按钮制作：在同一章每一节的快捷导航按钮设计较为简洁，渐变填充的矩形作为背景，文字“1，2，3……”添加在矩形上面。当鼠标滑过的时候，数字变为每节的内容显示，点击则跳到该节页面。
　　制作过程：
　　1）插入图形元件，命名为“按钮背景”。绘制矩形，设置填白色、浅绿色的线性渐变填充，笔触颜色为深绿色。
　　2）插入按钮元件，命名为“节按钮”。在“弹起”帧中拖入“按钮背景”元件，输入文字“1”，字体为黑体，颜色为黑色。在“指针经过”帧中，将文字改为本节内容。在“指针按下”帧中，添加脚本
　　on （release） {gotoAndStop（8）;}
　　3）其余的按钮只需要重置“节按钮”按钮，修改其中的文字内容即可。
　　（4）课间休息按钮：插入一个视频按钮图标，在“按下”帧中，添加脚本
　　on （release） {loadMovie（"./课间休息.swf", ""）;}
　　再将“课间休息”的几个视频标签转换为按钮，分别添加脚本
　　on（release）{gotoAndStop（"课间休息视频”, 1）;}等。
　　（5）视频的链接：以五笔字根分布规律为例，插入按钮命名为“字根分布规律”，在“指针按下”帧中添加脚本
　　on （release） {loadMovie（“media./1-2、字根分布的规律.swf”, “mc0”）;}
　　2.3 测试评价
　　为了保证课件的正常运行，多媒体课件制作完成后，要经过多次调试、修改、完善，才能趋于成熟，然后将文件进行打包、制成光盘或网上发行，推广使用。同时要针对不同的使用对象，可以对课件进行更新、维护和完善，以便在教学中发挥更强大的作用[7]。
　　3.反思
　　在制作过程中出现了很多问题，例如“MC在场景中循环播放，怎样使其在必要的时候停止？”，“在Flash中如何打开Word文档？”“课件内容丰富，Flash文件发布很慢怎么办？”等，虽然在本次制作过程中解决了很多问题，可是还存在不足之处。在以后的研究中应该注重考虑系统的拓展功能、课件的美化效果，真正做到技术与艺术的融合，让学生在学习过程中体会一种艺术享受。
　　
　　参考文献
　　[1]顼宇峰,马军.Asp网络编程从入门到精通[M].北京:清华大学出版社,2008,6:80-114.
　　[2]姜鸿志,任丽鸿.Flash在多媒体课件制作中的应用[J].中国科技信息,2006(21).
　　[3]胡惠鹏.浅谈多媒体课件的制作流程[J].太原科技,2003(5).
　　[4]菜翠平.Flash mx网络编程案例教程[M].清华大学出版社,2004,3.
　　
　　课题项目：渭南师范学院研究生项目“专题学习网站研究”（项目编号：10YKZ005）的阶段性成果。
　　
　　作者简介：王红艳，女，硕士，渭南师范学院讲师，研究方向：教育技术网络课程设计与制作。

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