商务管理专业模块化课程开发研究
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作者: 孙海哨
摘要：高职商务管理专业教学要突出岗位适应能力的培养，满足企事业单位职业岗位对从业人员知识、技能、素质的需要，就必须彻底改变传统的以学科知识为基础进行课程设置和教学的模式，开发以工作能力为基础、以工作过程为导向的模块化课程。
关键词：商务管理专业；模块化课程；课程开发
教学内容模块化，就是根据商务管理专业培养目标，将商务管理专业的教学内容具体划分为三大模块，即素质教育模块、文化基础模块和专业技能模块。其中文化基础模块和素质教育模块由若干学科课程和活动课程组成，而专业技能模块则依据专业技能特点，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的教学主题组成。这里所说的教学内容模块化，主要指商务管理专业技能教学内容的模块化。这样，就形成以商务管理专业技能模块为主干，文化基础模块和素质教育模块为两翼的新的课程体系。专业技能模块，是将原来的商务管理专业基础课、专业理论课和实训课按照新的理念和一体化教学要求进行重新整合而形成的教学单元。这种教学单元，我们叫做模块课程。模块课程在我国职业教育界是一种新的课程类型，并没有多少现成的经验可供借鉴。经过一段时间的探索，笔者认为商务管理专业模块化课程开发可从以下几个方面进行。
一、以商务管理专业岗位群职业技能为基础，构建专业技能模块课程体系
这是模块课程开发的基本思路。这个思路打破了原来将生产实习作为一门单独课程的传统，代之以国家职业标准为核心的结合企业岗位实际需求的专业技能模块课程体系。
这个体系由横向和纵向两轴构成：横向为一定等级职业资格专业技能课程体系的构建，表现为技能模块一、技能模块二、技能模块三、技能模块四、技能模块五等，各技能模块之间呈递进式关系，且每一个技能模块都由若干等值交叉的链状教学课题来支持；纵向为同一专业技能课程体系从中级职业资格渐次递进到高级和技师职业资格，表现为中级技能模块、高级技能模块和技师技能模块。
各模块之间、模块内各主题之间，在内容安排上按照专业基础知识，后专业知识，再将理论知识和技能训练合二为一，把原来自成体系的理论教学内容分解到模块和主题中去，促进理论与实践的紧密结合，形成“专业入门→知识准备→实训操作→技能鉴定”这样一个新的专业课程构建模式。模块之间和模块内部由浅入深、由简到繁、由单一到综合，层层推进，保证了教学过程的有序性和专业技能形成的渐进性。
二、按照工作结构设计商务管理模块化课程体系
引入工作结构的理念，按照企业工作流程来设计商务管理模块化课程体系。工作结构是对工作过程体系的分解，工作过程体系是一个实践体系，这一体系不是按照知识之间的相关性，而是按照工作任务之间的关联性组织的。课程开发的两个基本要素是课程内容的选择标准和课程内容的编排标准。
三、贯彻“理实一体化、工学结合、任务驱动”的模块化课程开发原则
“理实一体化”原则解决的是专业理论课程和技能实习“两张皮”的问题。商务管理专业技能模块以训练课题为纽带，联系相关学科知识，按照“必需、够用”的原则，将一定比例的专业基础课和专业理论课的内容划入课题。学生在一个课题的学习过程中，将做和学进行有机结合，既注重专业技能训练，又掌握相关专业理论知识。
“工学结合”原则解决的是学校教育和企业脱节的问题。每个模块教学课题的设计首先应考虑企业生产的实际需要，且许多课题就取自企业工作过程，保证学生的技能训练对企业工作具有最大的适应性和匹配性。
“任务驱动”原则解决的是理论如何与实践相结合的问题。一个模块由若干课题组成，而每个课题必须是一个具体的可完成的工作任务。每个模块由若干工作任务来覆盖商务管理专业的基础技能、通用技能和专项技能，包括一定的方法能力和经营管理能力。最后用一个综合任务来整合各项技能，使之形成综合职业能力。
四、进一步优化模块内容、设备和师资
优化模块内容是使各模块内的教学内容具有相对的稳定性，其核心就是明确该模块内的若干核心技能点，其余则根据学生特点、企业需求以及专业技能等的更新变化进行动态优化，在对模块的不断维护中保持模块内容的动态平衡性和不断与时俱进的科学性。
根据模块配备相应的设备和师资，解决的是设备充分利用和师资队伍建设新方向的问题。要使传统的一物一用变为一物多用，使学科型师资变成企业中的能者。有了这些，模块教学才能得到真正落实并取得预期的教学效果。
五、加大商务管理模块化课程开发投入，组建团队开发模块课程校本教材，研发专用教学设备，建立一体化教学实训中心
学校应加大对商务管理专业模块化课程开发的投入，鼓励教师从教学课题开发入手，组建团队编写模块课程讲义、校本教材，在使用中不断修改、补充、完善。学校通过科研立项、评审、奖励机制鼓励教师特别注重开发“四新”含量高、综合技能强、教学效果好的校本讲义、教材，对特别优秀的推荐到部教材办公室作为全国通用教材、规划教材正式出版。
六、进一步优化商务管理专业人才培养方案、明确培养目标和路径，深入实践
为了更好地实施和推进商务管理专业模块化课程开发，学校应不断修缮商务管理专业人才培养方案，明确培养目标和培养路径。每个模块化课程由2名教师组成教学小组完成具体的模块化教学任务。教学小组根据教学标准制订授课计划，拟定实训场地和器材使用计划，按规范备课和实施教学。
参考文献：
［1］戴勇.高职模块化课程开发研究［J］.高等职业教育，2004.
［2］武昕.药品质量管理模块化课程整合的探索［J］.教育研究，2009.
（作者单位 江苏省扬州商务高等职业学校）
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