巧用绘本助幼儿养成好习惯
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作者: 邱 燕
刚刚进入托班的幼儿由于离开了家长无微不至的照顾，在幼儿园的集体生活中他们的生活自理能力和一些行为习惯就显得相对较弱。因此，让刚入园的托班幼儿尽快地适应集体生活，养成良好的生活、行为习惯成为了我们托班教师在教养工作中的重点。如何让生活、行为习惯的养成变得让幼儿易于接受。我们就尝试着选取利用一些深受幼儿喜欢的低龄幼儿的绘本读物，寻找到这个切入口，让幼儿在愉快的氛围中接受并养成良好的生活和行为习惯。
在我们幼儿园的图书室里我发现有许多的有关帮助幼儿养成良好生活、行为习惯的书籍。其中的绘本读物特别受到小朋友的喜欢。这些读物不仅有序列，成套数，而且还有生动的卡通形象，简单有趣的故事语言。故事的语言和背后都蕴含着关于幼儿生活自理、行为习惯养成方面的意义。
一、我们选取的绘本读物
现在的学前绘本读物相当得多，如何根据幼儿的年龄特点和发展水平有选择选取有助于幼儿良好生活、行为习惯养成的读物。我们经过挑选，最后选取了两套丛书，一套是日本佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》，一套是华师大出版的《小宝宝好习惯丛书》。这两套书有共同的优点是：其一，内容贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，主要涉及到主动问好、穿脱衣裤、收玩具、上厕所、排队、一起玩等等。其二，篇幅短小，托班幼儿受认知水平的限制，阅读能力有限，这种篇幅短小的小故事易于被幼儿接受。过长的篇幅容易分散幼儿的注意力，也不利于幼儿的理解和记忆，这样就会失去绘本原有的教育意义。其三，有可爱、突出的人物形象。两套丛书中都有一个可爱的主角动物形象，一个是小熊，一个是小猪，有一个主要的清晰的主图像，没有过多的无关刺激对幼儿的注意力进行干扰，便于托班幼儿理解和记忆故事情节。绘本的画面形象夸张、可爱、色彩艳丽，正符合托班幼儿用直观形象的事物来进行思维特点。这样的画面有利于他们记忆的故事中所涉及到的良好的生活和行为习惯，并迁移到他们的实际生活中去。
二、巧妙地利用故事情节
1.模仿故事中的小动物
托班的孩子在来上幼儿园之前，从来没有接触过“点名”，不知道老师在叫到自己的名字时，大声地回答“到”。有的只当没听见，有的不愿意回答“到”……针对幼儿普遍存在的这一问题，我们选择了佐佐木洋子的《大声回答“哎”》故事讲述了小老鼠、小企鹅、小兔子、小猪、小熊在被叫到名字时，大声地回答“哎”，小动物们形象生动、夸张的大嘴巴张得老大老大，故事情节简单，一个小动物只有一句话。非常适合托班幼儿的语言特点。便于幼儿模仿。我们边讲述故事，边引导幼儿学着故事中的小动物的表情和动作，大声地回答“哎”，孩子们欣然接受这样的方式，一个个学着图片中小动物张大嘴巴的样子，大声地回答着“哎”。还一个说的比一个响亮，在这种争先恐后的气氛下，每个小朋友都愿意回答了。自然而然，我们的点名就不成问题了，再也不需要每次点名时，都要老师边点名边教孩子回答“到”，他们都会非常乐意地张大嘴巴响亮地回答“到”。常规在绘本的帮助下，一下就建立了起来。
2.与音乐相结合
每每家长都会向老师反映，小朋友在家中只会把玩具拿出来玩得家里到处都是，却不会收拾，不知如何是好。在幼儿园一个班有那么多小朋友，肯定要建立集体收拾玩具的常规，让小朋友在统一的指令下，按照要求把所玩玩具放在原处。在《小熊宝宝绘本》中有一本是《收起来》，各种被小熊玩完丢弃在一旁的玩具一起大哭大喊走掉的小熊，小熊回头安慰玩具们，念着儿歌把玩具一样一样送回家。小朋友看到图画中个个都掉着眼泪的玩具们，一下子情绪就调动起来，认为把玩具宝宝送回家后才能走掉。有了这收玩具的内心动机后，我们又选择了一首好听的收玩具歌曲，歌曲简单，又朗朗上口。让集体在收玩具时有一个统一的明确指令。只要一放《收玩具》的音乐，孩子们跟着音乐边唱歌曲，边一起收拾玩具，把一筐筐的玩具放到原来的玩具架上。“这真是太奇妙了，你们真有办法”，这是家长们看到孩子边唱歌边收拾玩具景象时很感慨地说的话。经过一段时间下来，班上的这个收拾玩具的常规一直很好地保持着。
三、孩子们的转变
宁宁是我们班最犟的一个小男孩，年龄小，不懂事，非常霸道，他想得到的东西非要得到不可，不然就大发脾气，大哭大闹，老师每次和他来一回合，都累得很，看见他也比较头疼。可前些日子我们和孩子们一起学习了绘本《排好队，一个接一个》后，宁宁有了质的改变，行为上有了飞跃式的进步，他懂得了要按次序一个一个等待着玩，他不在没理由地霸道，也不无理取闹似的大哭大闹。宁宁的转变都出乎了我们老师的意料，这是绘本帮了我们的忙，而且是大忙。把一个不明事理的孩子转变成了一个遵守集体规则的，懂得谦让的好孩子。
可见，在托班通过合理地使用优秀的绘本读物，就能形象、生动地帮助幼儿习得良好的生活和行为习惯，让他们更快、更好地适应集体生活，发展全面而又健全的人格。
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