关注“留守生”的人格边缘化

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　　本人一直在农村中学从事一线教学工作，十多年来一直默默地关注农村“留守生”的人性教育、人格教育，曾在所教的班级作过系列调查研究，曾设计如下有关调查研究
　　
　　结论：大量调查研究显示：农村“留守生”在成长和发展中存在的突出问题是：理想信念淡薄，责任感下降，道德水平和伦理修养欠佳，社会化和个性化水平不高，合作意识和奉献精神缺乏，拜金主义和享乐主义思想严重，传统的尊师重教等礼仪修养素质下降，并且在跟踪调查中发现青少年犯罪率呈上升趋势，其中“留守生”的人格边缘化日趋突出，道德修养，伦理道德日趋淡漠，在学校教育中针对人格教育的人文教育也日趋式微，这与我国实施的素质教育，促进人的全面发展的根本目的是相违背的，因此，完善人性，净化灵魂，提升人格的人文教育在急功近利的转型社会时期应引起各级教育工作者的高度重视。
　　思考当代人文精神的失落和人文教育的式微，笔者认为有如下原因：
　　①当今社会转型期的制度不尽完善和封建残余思想的深远影响，对关注人性，关爱人生的人文精神的漠视和蔑视。
　　②物质主义：享乐主义、拜金主义、前卫主义、感官主义等泛滥导致人类的精神家园日益出现沙漠化倾向。
　　③人们在主观上不能充分认识和正确看待人文教育的价值，对人生观，世界观形成了错误的认识。
　　加强和改善人文教育，需要从诸多方面做出努力。本人就从教十几年的教学反思中，认为在思想政治教学中应重视下面几点：
　　
　　一、全面推进素质教育
　　素质教育的宗旨是促进学生全面发展。因此全面推进素质教育必将有助于从整体上克服应试教育机制下给学生的健康成长和全面发展所造成的种种束缚。同时也有助于人文教育和道德教育在战略上得到认真贯彻和有效实施。从人文教育与素质教育的内在关系来看，素质教育包含人文教育，人文教育是素质教育的有机组成部分。
　　所以，也只有重视了人文教育，才能谓之全面贯彻了素质教育。
　　
　　二、深化人文教育改革
　　首先：加强教师的创新意识，用先进的科学理论来充实和研讨人文教育。要倡导科学教育文化，人文教育科学化。
　　其次，改变以传授知识为主的单一目标，而应将知识的传授与人性的陶养有机结合起来，让学生在掌握知识的同时，更重要是获得智慧的启迪，心灵的润泽和精神的熏陶，如我在教学初二《思想政治》第十课：公民在婚姻家庭关系中的权利和义务，一课中，联系“包二奶”社会现象进行讨论的同时对学生进行正确的爱情观，婚姻观、家庭观和伦理道德的熏陶。在教学中设计了如下几个片段：
　　
　　一、漫画猜字（如右图）
　　谜语：房屋里面有一头猪
　　（打一字）
　　谜底：家
　　二、解释谜语：家
　　1、让学生查字典“家”的词义与来源（小字典查不到词义与来源）
　　2、解释古时造字“家”，为什么有“豕”就成为一个家，因为古时生产力极端低下，生活条件差，物质极端贫乏。[让学生回忆历史课中的相关情节、及第一次、第二次社会大分工是什么？]
　　3、现代社会，科学技术的高度文明造成了物质的富裕，人们在享受的同时，更加追求精神生活的幸福和快乐、完满。那么大家听两首歌曲：[播放音乐]
　　A：听歌曲学生酝酿感情再唱：
　　①《孽种》主题曲：爸爸一个家、妈妈一个家、剩下我自己、好像是多余的……
　　②《我想有一个家》：我想有个家一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我就会想起它……
　　B：学生讨论：
　　①歌曲中蕴含的感情是：伤害 无奈……
　　②歌曲中蕴含的感情是：安慰 温暖……
　　C：学生抒发临场小散文（感慨）50字左右
　　D：教师总结：家不但是一个遮风挡雨的地方，更重要的是人们的心灵休憩的地方，它让人感到温馨，幸福和一种归依感，所以我们要珍惜自己的家园，努力去爱护它、创造它。
　　通过以上教学，让同学们自己听，自己唱特别是有家庭变故的学生深有感触，在思想上，人格上得到教育，人性上得到滋润，效果是明显的。
　　其次，人文教育应改变“说教式”、“填鸭式”、“满堂灌”的教育方式，增强学生立体活动，密切师生双向交流，丰富社会实践，使学生生动直观，深入浅出地接受人文教育。
　　如在教学“保卫祖国安全”这一课时，首先布置同学们收集报刊资料，同时观看新闻，我找了一张伊拉克战争期间的纪录片，特别是片头的经典画面：一个瘦骨伶仃的伊拉克小孩痛苦流涕，惶恐无助的画面，让同学们从心灵上受到震撼，体会战争的残酷，从而认识到关注时事，关爱他人，感受到和平的可贵。
　　总之，素质教育需要时间，需要一个过程，所以，人文教育在教学中需要时间与过程进行潜默移化的渗透，这需要各级教育工作者在以人为本的前提下多多研究、探讨。
　　（作者单位：425700湖南省永州市新田县新圩中学）

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