立足教材提高写作能力

来源:用户上传      作者:

　　写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的技能。书面表达是高考英语试卷中的压轴题，也是能够最直观的检阅考生英语运用能力的高考题型，考生的语言基本功可以通过一篇书面表达表现的一目了然。现行的人教版教材不仅体裁广泛，内容丰富，而且注重培养学生的阅读能力，强化写作技能训练。利用阅读课文，夯实语言知识；运用阅读课文，搭建篇章结构。教师在阅读教学时要有意识地分析这些文章的写作特点，总结规律。学生只有在阅读中体察到语言的特性并有所感悟，才能从中获得语言信息，吸收语言材料，才能把吸收的东西变为写作的内容。作为教师，要精心设计写作内容，悉心教授写作策略，积极培养写作思维，学生的写作必定会有显著的提高。
　　一、累积词块，增加词汇量
　　词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的短语、固定搭配、习惯用语或句式。词块集语境、语义和语法于一体，且形式较为固定。学生在阅读过程中接触了相关的词汇和信息，教师进行总结与归纳，不仅会增加学生的记忆，也会使学生在写作时加以提取。教材比较系统地介绍了各类话题，而话题实际上可以作为写作题材。在教学时根据话题来归纳词块，方便学生记忆和积累，并鼓励学生将词块用于写作。掌握了关于某个话题的词块就能在类似话题的写作中套用，以增加书面表达的准确性和流利程度。
　　例如，人教版教材必修1，Unit1的单元话题是友谊。从这个单元提取的词块有：be into，be fond of，develop a friendship with，make friends with，communicate with，share happiness and sorrow，care about，feel very much at home，straightforward and honest，so/neither is sb，we must give as much as we take，a friend in need is a friend indeed，Friends care；Friends share; We need friends; Everywhere!等。以上词块中包含了以形容词、动词为中心的短语搭配，也有成语、谚语、句型和顺口的诗歌等，有助于学生丰富、生动地表达关于友谊的写作内容。例如，在人教版教材选修7 Unit 5单元的话题“Travelling abroad” 如下面：a variety of experiences，offer tours for all ages and tastes，be abundant in，admire the Spanish architecture，enjoy some excellent Spanish cuisine，bargain for some souvenirs等相关的导游词，这些会体现在对游客所要参观的旅游景点或所要进行的旅游活动所作的简要介绍的习作中。为下一步写作训练做好了铺垫，大大提高了学生学习词块的积极性和主动性。
　　二、把教材话题作为写作训练的出发点
　　教材话题广泛，涉及友谊、旅游、天文、地理、科学、留学、体育、健康、生活以及自然灾害等。各单元有一中心话题，在阅读教学时要有意思地分析这些文章的写作特点，总结规律，布置任务让学生仿写。写作训练程式中有一种叫“借鉴式写作”，就是在阅读某些文章后，借鉴运用文章中的信息、模式等来表达自己的见解和情感。通过“读”学生对文章的选材、内容布局、语言组织有了一些可借鉴的经验。教材选修7，Unit 4，A Letter Home作者志愿在Papua New Guinea的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中，作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。让学生回顾他们曾经参加过的志愿者活动，或介绍所听到的、看到的志愿者活动，在此基础上，写一篇短文，谈谈自己对参加过志愿者活动的看法。
　　“学生并不是带着一个空的容器来学校接受知识的，而是带着自己的经历、情感和思想来参与学校教学活动的。尽管学生的经历有限，但他们有限的经历是进行学习的基础，只有将学生的经历与学习活动结合起来，学生才会对学习产生兴趣”。教师要寻找写作任务与学生生活的结合点，激活学生的生活体验。教材必修1Unit 4“阅读”题为“地球的一个不眠之夜”。让学生了解到唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救等。帮助学生认识到这个道理：如果我们能够了解并认识地震前的预兆，就能提前做好准备，让更多的人获得求生的机会，减少或避免不必要的损失。要求学生欣赏以下的句子并尽量用到写作中。接着布置写作任务：
　　Step1：Important Sentences
　　1. In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins.
　　2. It seemed as if the world was at an end!…
　　Step 2 Writing Task：Make a speech to express your thanks to those who help you in the earthquake.（100 words） Students’ book P30 Ex2.
　　汶川地震已过去两年多，在政府和全国人民的帮助下，当地人民的生活逐渐恢复。北川中学已重建并复课，假设你是该中学的学生李华，经历了5.12地震的你在复课之际写一篇演讲稿以表达感谢之意。内容包括：
　　1．感谢政府和全国人民的帮助以及为重建家园而努力工作的人们；
　　2．简要描述地震的灾情及援救经过；
　　3．重新振作起来，创造美好未来。
　　开头：Good morning，everyone. My name is Li Hua…
　　Step3：While-writing
　　What should you write in your speech?
　　Outline：
　　Part 1：express your thanks to all the people who give help
　　Part 2：how terrible the earthquake was，and how these workers helped us
　　Part 3：express thanks again and your best wishes.
　　表达谢意、感激之情：I would like to express my thanks to ….who…；Here，I wish to express my thanks for the great efforts….；I’d also like to thank…；No words are strong enough to express our…
　　描述地震以及救援经过It was terrible when …. I remember….；It seemed as if…I felt…；Not longer after that…Luckily，…
　　由于有了前面环节的词汇和句子积累及篇章结构的认识，学生写作的兴趣和信心增强了。
　　三、以不同体裁的文本为依托，训练学生写作能力
　　课文是写作活动的基础，是作文素材和写作表达的源泉。教材所选文章的体裁也很丰富，有人物传记、书信、日记、诗歌、戏剧、说明文、记叙文和议论文等。人教版教材选修6 Unit 3 Advice from Grandad是爷爷建议孙子戒烟的劝告信，这种体裁在高考书面表达中很常见。引导学生注意爷爷写信的语气，以及如何做到晓之以理、动之以情，告戒孙子把烟戒掉，与学生一起归纳劝告信的要素与写作特点。劝说信是常见的书信形式之一，它主要用来说服对方接受某一观点、想法或建议。在形式上和其他信件一样，通常由信头、称呼、正文、结束语和落款组成。要写好劝说信，应注意以下几点：1．引入话题要自然。2．列举或分析理由或事实要充分。3．提出建议要中肯。4．说话语气要委婉。接着布置写作任务；
　　1. Introduction
　　⑴ I’m sorry（that） you are having trouble/difficulty/problems in.
　　⑵ However，the situation is easy to change if you take my advice. Here are some tips to help you./Here are a few suggestions.
　　2. Ideas & Reasons
　　⑴ Firstly，why not …? If you do this，…
　　⑵ Secondly，you should/can …Then/ That way，…
　　⑶ Thirdly，it would be a good idea if …By doing this，…
　　3. Conclusion：
　　⑴ I hope you will find these ideas useful.
　　⑵ I hope what’s mentioned above might be helpful…
　　四、以教材为范例，提高学生分析鉴赏能力
　　课本选入的作品，体裁多样，题材新颖广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，具有时代性、基础性、选择性、发展性和思想性，符合中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，是学生接触最多的书面材料，理应成为开展写作训练的首选素材。在阅读课中，可以设计一些写的练习，如替换文中词语，根据课文回答问题（要求写出完整答案），写出段落的主题（main idea），总结课文摘要（summary），续写/改写故事结尾等等。在读后的复习检查中，设计课文中重点词、短语和重点句的模写翻译练习，在教学中有意安排一定量的课文练习，这样既检查了学生掌握课文的熟练程度和培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握中心的能力，又促进了他们语言运用能力的发展，增强写作技能。如：必修1，Unit 1，Friendship，设置以下的练习。
　　主题句一般在段落的开头或结尾，有时也会出现在段落的中间。主题句往往具有很强的概括性，段落中其他句子都是围绕着主题句展开，充分说明主题句所要表达的主要意思。Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts? Or …，or …?Anne Frank wanted the first kind，so she made her diary her best friend.很明显这一段的最后一句话为本段落的主题句，让学生在这句话的基础上进行加工，就可以得出本段落大意想要表达的主要意思。如：
　　Module 3，Unit 4这部分的阅读通过一个科幻小故事，向我们说明了引力是如何变化的，以及在引力变化的情况下人体的重量是如何随之改变的，要求学生讨论并列出登月球需要注意的事项以及可能遇到的困难，并运用所给出的功能项目用语说出最佳解决方案。故事生动有趣、引人入胜，容易激发学生的阅读热情，为后面的写的顺利开展奠定良好的语言和心理基础。
　　文章层次分明，结构清晰，完全按照“提出问题――分析问题――解决问题”的模式展开论述。在点评好习作的篇章结构、写作风格和特点等后，再引导学生写一篇短文，说明遇到的某个困难以及克服这个困难的方法。
　　五、感悟文本思想内涵，丰富学生思想情感
　　人教版教材的指导思想之一：关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中，树立正确的人生观世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感（刘道义，2007）。这套教材提供的语言材料的许多课文蕴含着许多充满智慧、博学多闻、呕心沥血、解决难题、证实观点的故事，渗透着许多做人的道理和思想品德教育。每个故事都会使学生学到知识、尝到乐趣、获得智慧、受到鼓舞，从而早日成材。因此，在阅读课教学中教师要充分挖掘其中的思想内容。根据文章的思想内容和其所表达的主题，教师可以设置相应的写作任务，结合学生的身心特点将德育教育渗透到对学生的写作训练中。例如，Module 1 Unit 5，Nelson Mandela-a modern hero描述为数不多的世界公认的一位伟大的人物――Nelson Mandela。通过对这一伟大人物的生平事迹的了解，学生会对伟人应具备哪些品质，什么样的人才能称得上是伟大的有更清醒的认识，而且能从他身上找到充分的依据。要求他们选取自己最重要的观点和论据，写一篇来论述Nelson Mandela的伟大之处。
　　写作是高中学生必须具备的一项重要语言技能，也是高中英语教学中的一个难点。听、说、读、写四种技能是相辅相成，互相促进的。学生通过认真阅读课文，对课文素材进行提炼加工，经历了一个复杂的思维过程。这种方式能增强学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳和判断能力，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构以及列提纲等。因此，在阅读教学过程中教师应该有意识的、有效的进行写作技巧的渗透，对学生的写作训练做精心周密的策划，促使学生主动进行语言构建，储备丰富的语料，并把语料的储备与输出训练科学地结合，不断提高学生写作能力，享受英语学习的快乐。
　　（责任编辑：黄军生）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9358757.htm