关于探究式教学方法在会计教学中的应用思考
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财会专业培养的方向和目标是能满足企业对会计应用型技术人才的需要，那么娴熟的实践操作技能，就成为财会专业毕业生毕业后能否适应社会、企业需要的关键。在传统的教学方法中，系统讲授法、对比法、演示法等对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生实践能力和创造能力却收效甚微。在新形势下，老师应从财会专业课理论性、应用性、可操作性强的特点出发，灵活使用设置情境、灵活运用案例、角色演练等多种现代教学方法，优化课堂教学，进行有效的创新意识和实践能力的培养。
探究式会计课堂教学是以教师为主导、学生为主体开展的教学活动。教师的主导作用是基于知识构建理论的课堂教学组织设计。具体包括与学习主题相关的情境设计、必要信息资源的提供、学生合作探究的组织和具体探究过程中的指导等。针对具体的探究项目，以学生独立探究性学习和合作讨论为基础，让学生通过个人、小组等形式解难释疑，完成运用已有知识探究新知识的过程，最终实现知识自主构建。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
浓厚的兴趣是巨大的潜力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，促使学生积极思考、观察和研究。实际上学生对财会课程感兴趣与否，将直接影响课程教学目标的实现。因此，生动形象的教学情境有利于形成积极思考的教学氛围，使整个课堂充满激情，学生积极思考、热烈讨论、兴趣浓厚，为良好的学习效果奠定基础。怎样创设教学情境呢？笔者认为，要在努力积累资料素材的基础上，精心设计问题情境，善于驾驭语言，将引人入胜的财会故事、场景等融入到教学过程中，让学生上每一节课都有新的感觉、新的体验、新的发现，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。
二、解疑导拨，共同探究
在学生掌握一定的会计学基本理论和方法基础上，教师选择部分教学内容作为探究项目，组织学生开展探究式学习。例如在讲授会计分录的编制这部分内容时，整节课始终以某企业实际工作中遇到的若干业务为线索，创设教学情境，让学生以财务人员和业务部门人员的身份参与处理，充分调动学生看、听、说、写、思等各种能力。这也是行为导向教学法中的角色扮演法在我们会计教学中的具体运用。学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验到其它角色的心理状态，从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。在我们财会专业教学中可以开设会计分岗综合实训课程，在会计分岗综合实训过程中，组织学生分为一个个的小组，学生在小组中分别担任不同的角色。以财务部门的真实情况为背景，以典型经济业务为主线，通过从建账到日常会计核算、期末会计事项处理，再到编制财务会计报告全过程的模拟操作，不仅使学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的理论和方法、而且还能够亲身体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等个会计工作岗位之间的业务传递及内部控制关系，这样可以补充学习理论教学上没有讲到的实践方面的知识和技能，同时培养学生用学到的理论知识指导实践，分析实践中出现的现象和问题，提高学生解决实际问题的能力。
三、自主构建，升华、创新
在探究式教学中，对探究结论的评价是一个非常重要的环节。从心理学角度讲，每个人都有非常强烈的荣誉感和成功感，需要大家承认和自我个性化展示。学生需要阐述探究的结论，这个阐述的过程实际上是一个知识自主构建、理论升华的过程。为此，这里设计了2―3分钟阐述观点及点评环节，由学生各抒己见。在阐述中点评，在点评中阐述，在争辩中求得真谛。争辩孕育创新。作为探究成员的教师要对探究过程中涉及的主要问题和主要观点做出评价，要从理论高度进行概括和总结，有确定结论的可以给出结论，存在争议的要介绍当前研究动态和深入研究的方向及思路，要留给学生充分的想象、推理和演绎空间，这些都将孕育着未来的创新。最后，教师对本次探究式教学活动做出评价和总结，并以学生探究活动中的实际表现给出该课程实践教学成绩。学生将本次探究活动过程中的所有资料加以归纳整理，可作为课程论文、学年论文或毕业论文的原始资料保留。这些探究过程中的积累都将为后继的理论学习和研究以及工作实践和创新奠定很好的基础。
四、探究式教学法在会计教学中需要注意的问题
（一）探究式教学应注重理论与实践的结合，同时强调专业理论知识的系统学习。不能只注重实践而轻视理论，要通过实践提炼理论，从而加强学生对知识的理解和技能的掌握。
（二）探究式教学应与传统教学手段有机结合，相互补充。教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。
（三）必须提高教师的实践能力。教师应是“双师型”的教师，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。
（四）探究式教学中应充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，让学生积极地参与进来，展开讨论。整个教学过程中，学生才是教学活动的主角，教师是引导者、组织者、咨询者。学生可以小组的形式完成任务，从而使他们的合作能力、责任意识得以加强；由于完成任务的条件是不充分的，学生需要自己创造条件，由此锻炼了方法能力、学习能力；而解决方案的任务鼓励学生离开固定的思考模式，解放思想，创造宽松的教学环境有利于学生的创新精神。
作者单位：孟浩 谢振凯 徐州空军学院财务系
杨强徐州空军学院装备科
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