谈初一学生英语学习习惯的养成教育

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　　【摘要】初一学生在小学阶段也学了一些英语知识,现行的初一英语教学仍然选用从零开始的教材,但是教材内容多、词汇量大，因此在初一英语起始教学阶段，教师必须正确引导学生养成良好的学习习惯，才能为今后全面提高学生的英语成绩打下扎实基础。本文作者结合自身教学实践心得，从听说读写到课堂内外，就初一学生英语学习良好习惯的养成教育方面做出探讨。
　　【关键词】初一 英语 习惯 养成 策略
　　
　　初一英语教学要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯，努力营建学英语的氛围，不管在课内还是在课外，充分利用机会,反复地向学生强调学英语的重要性，使全体学生有一种必须要学好英语的压力与动力；与此同时，向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。下面本人从听说读写及课堂内外谈谈初一学生英语学习习惯的养成教育。
　　
　　一、养成良好的听的习惯
　　
　　语言技能包括听说读写四个方面的技能。其中，听是最基本的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
　　英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会，但初一学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练也应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from?Is his mother a teacher?
　　
　　二、养成良好的说的习惯
　　
　　说是语言技能目标之一，说是属于表达方面的技能，所以，积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，初一学生较初二、初三学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。初一英语教材为“说”提供了大量pair work，具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养学生大胆开口讲英语的有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的说的习惯。例如，课后见到学生，教师率先向学生用英语问好：“Good morning.”学生自然也会说，“Good morning.”
　　同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
　　此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：开展语言游戏、竞赛，开辟英语角，组织英语兴趣小组，排演英语文娱节目，营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
　　
　　三、养成良好的朗读习惯
　　
　　朗读英语是语言技能目标主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因为教师会给学生“先入为主”的朗读音调印象。所以，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果会比较好。
　　
　　四、养成良好的书写习惯
　　
　　教师必须要对学生英文书写进行严格的训练。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿及握笔方法。
　　在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。此外，还要注意字母的大小写及其意义。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
　　
　　五、养成课前预习的习惯
　　
　　教学实践证明，先预习再学习，非常有助于提高学习效率。课前预习很关键。通过预习，可使学生们找出不懂的问题，以便于课上有的放矢，提高听课的效率。如学生们长期坚持，一定会培养其自学能力和创新能力，令其终身受益。所以，教师要善于引导学生预习，并提出一些问题，让学生有目标地预习。
　　
　　六、逐步养成运用多种方法识记单词的习惯
　　
　　识记也属于认知策略的范畴，它是学生为了记住和理解单词而采取的步骤和方法。在初一，刚刚学习英语，单词的记忆基本上靠机械识记来完成。随着单词的不断增加，记忆的方法就应由机械识记转向有意识记。英语是拼音文字，掌握英语音标和拼读规则是很有必要的。教师应根据教学大纲中介绍的各种方法来帮助学生记忆，帮助学生形成见词会读、听音会写的识记单词的习惯。
　　
　　七、养成背诵句型和课文的习惯
　　
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人尚且如此，我们当代的初中生就更应该加强读和背的训练。这样做，可以强化记忆词汇和句型，对增强英语听、说、读、写的能力起到很重要的作用。
　　
　　八、养成良好的复习和做作业习惯
　　
　　在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。要学好英语，复习是很重要的。及时有效的复习会让学习变得更加轻松。做作业之前应先复习。做作业是学生经过独立思考进一步加强和巩固对新知识的理解和新技能的掌握过程。要想养成良好的做作业习惯，首先要认真书写；其次要独立完成，不要抄袭别人的作业，否则达不到做作业的目的；最后要及时订正错误，只有这样，作业中出现的问题才能及时被解决，不留后患。
　　
　　九、逐渐培养学生用英语写小短文和日记的习惯
　　
　　教师要多鼓励学生用英语写小短文和日记，这样可以帮助学生更好地理解所学的理论知识，通过写也能够暴露出学习中所存在的一些问题，从而更好地理解和掌握知识。
　　总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是有意识地培养形成的。初一学习英语，主要通过课堂教学。所以，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，使学生形成适合自己的、有效的学习策略。

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