促进教师专业化、个性化发展

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　　一、以校本教研为载体，带动教师专业成长
　　
　　健全校本教研网络
　　学校成立校本教研工作组，校长担任组长，教学副校长、主任、教研组长、市区级骨干教师参与组织与指导工作，每学期对全校的教师进行校本培训，对教师教学工作中的问题进行专题研究，其中“听课与评课”、“课堂中对个别学生的关注”、“新课改理念下的学科课堂评价标准的研究”、“教学过程中的细节与成败”等专题贴近教育教学实际，取得了较好的效果。
　　
　　完善校本教研制度
　　学校对教研组的工作实施过程管理。开学初，学校将各教研组教师的课表发给教研组长，各教研组安排教研活动，在全校局域网上公开活动的内容。教研组活动情况有专人检查，学校定期抽查教研活动记录，组织教研组长对教研组计划的实施情况进行交流。
　　
　　校本教研活动多样化
　　我校的校本教研以年级为基本单位，各组根据自己的实际情况确定教研的方向和选题，如英语教研组重视抓“课堂中的小组活动”及各年级备课组活动；语文教研组注重科研课题及青年教师的培养；史地政教研组将“一个中心（即以课堂教学为中心），两个基本点（一是脚踏实地、求真务实，二是迎接挑战、努力创新。）”作为教学的基本思路；数学组根据年级特点设计教学模式，每位教师都上了一节精品课，教师先独立钻研教材，设计教案，课后教研组内开展评课活动，从教学理念、教学环节等各个方面进行深入的剖析；体育教研组注重开展运动技术、技能练兵活动，有针对性地提高教师的专业素质，并利用每周一、周四下午，由教研组长组织教师进行球类、游泳等训练，每个有专长的教师都有责任将该项目的技术、战术、教学方法传授给其他教师，组内形成了传帮带的教研风气。
　　
　　校本教研课题化
　　理论学习是提高教师认识，改变教师观念的关键。为加强学习，学校为每位教师购买《课程标准》和《课程标准解读》，为每位教师订购一份专业杂志，为每位参加课改实验的教师订购全年《北京教育》，定期由课题组长负责组织学习、研讨，并组织教师参加《北京教育》举办的“我与新课程同行”的征文活动，有多篇征文发表。
　　学校教科研室每周在固定时间组织骨干教师学习课改理论，还请专家作报告，如请查有梁教授讲《新课程教学模式的构建》，请八中龚正行校长讲《课堂教学与学习方法研究》，等等。
　　经过学习与交流，各课题组的教师重新审核、确立课改课题，并积极申报课改课题，张玉双老师申报的“新课标下的优质课”、袁勤娴老师申报的“阅读学习”等市级课题，都已经顺利开题，进入研究阶段。
　　用理论指导实践，是落实新课标的关键。我校一批青年骨干教师，积极探索，从不同学科、不同角度探索教学规律。在新课程课堂教学模式的探索、构建方面，语文组有袁勤娴老师的“语文课引导――参与型教学模式”、张又平老师的“个性化写作模式”、数学组有刘萍老师的“信息技术与数学教学整合模式”、王浩老师的“自主、合作学习模式”；外语组有韩健石老师的“‘SARS’的读写程序模式”、马琳老师的“教为指导，学为主体――优化课堂教学模式”；地理组有李向珍老师的系列教学模式，如“透视校园”――体验发现的快乐、“自制地球仪”――体验创造的快乐、“论文比赛”体验研究的快乐、“走向社会”――体验共同游戏的快乐，等等。这些课程得到市、区专家的好评，也受到学生的欢迎。
　　校本教研课题化对教师要求比较高，参与课题研究的教师要有主动研究的意识，有强烈的事业心和责任感。课题研究有着严格的程序，无形中增加了教师的工作量，个别教师有埋怨情绪，因此，我们在具体工作中特别注意发现典型，培养骨干，以点带面。从本学期开始，我校所有教研组都采取了课题化的校本教研活动方式。
　　
　　二、以课程改革为平台，推出骨干教师
　　
　　搭建平台，充分展示骨干教师的风采
　　课程改革为教师搭建了舞台，无论青年教师，还是中老年教师，在课程改革过程中都得到了提高和锻炼。在近几年的课改工作中，我校涌现出一批主动投身课改的积极分子。
　　为了充分展示我校骨干教师的风采，为其提供展示平台，从而带动更多的教师投入到教改活动中，我校由教学处、教科研室牵头，在全校开展了“课改展示课”、“课堂教学设计评比”、“优秀教案评比”等活动，让教师每人讲一节展示课，以教研组为单位进行评价，推出优秀课参加市区大赛，于洋老师、袁勤娴老师、刘萍老师、卢道明老师等都获得了专家的认可和市、区级奖。
　　为调动更多教师加入到课改的行列中，我校组织了课堂教学设计、优秀教案评比活动，训练教师的教学基本功。许多教师的教案设计新颖，可操作性强，在市、区级比赛中取得很好的成绩，如李向珍老师的教案设计获市级一等奖，郑宝琴、袁勤娴、裴武卫等老师的教案设计获二等奖。
　　
　　以点带面，建设有特色的教师队伍
　　树立典型，发挥特长，形成自己的特色，这是我校在教师队伍建设方面一贯坚持的原则。正是在这种氛围中，我校的骨干教师充分发挥自己的特长与风格，使课堂教学出现了新的局面。如阮迎老师的阅读学习课、张又平老师的作文课、李向珍老师的地理操作课等都得到了学生的认可和喜爱。
　　
　　三、开发校本课程，推动全体教师发展
　　
　　在制定校本课程目标上，我们以学生发展为本，把培养学生的科学素养、科学精神作为总目标。在课程内容的设置上，我们尊重学生的发展水平和个体差异，允许学生根据自己的实际情况和兴趣选择学习的内容。
　　我们与中国资源卫星应用中心、中国地方遥感协会联合开设“人造地球卫星和遥感信息技术”校本课程，并签定了合作协议书，明确了各自的职责。中国地方遥感协会、中国资源卫星应用中心负责为学校提供有关卫星、遥感方面的文字及影像资料，提供参观场所。同时负责培训教师，审定教材，还派出教授、专家任兼职教师；学校负责根据资料编写教材，派教师授课，负责课程评价和课程管理。
　　我们的校本课程授课形式多样，不仅是教师组织学生学习，还聘请专家直接给学生开设讲座，例如，请资源卫星应用中心的总工程师陈宜元、中南大学的刘峡教授来校，为学生讲述人造地球卫星的构造和资源卫星与遥感技术的应用。为了使学生对“人造地球卫星与遥感信息技术”有直观的认识，我们安排学生参观资源卫星应用中心和航天博物馆。一个学期之后，我们征集学生、家长的反馈意见，在教材内容、授课形式上做了一些改进，还根据学生的年龄特点，增加了实践活动的内容。学校还给每位学生配备了一套制作工具。2005年，我校学生参加北京市航天知识竞赛，有16人获得北京市奖项、15人获得海淀区奖项。5月参加北京市2005年“CSA(航天)杯”航天模型比赛，取得中学组团体赛第二名的好成绩，其中沈奇艳、李润佳、赵其惠分别获得中学女生组第二、三、六名的好成绩。2006年5月，我校航天科技活动小组参加全国(北方地区)“CSA(航天)杯”航天模型比赛，取得初中组全国第一名的好成绩。
　　
　　四、培养年轻教师，实现学校可持续发展
　　
　　青年教师的成长，不仅关系到学校的今天，更关系到学校的明天、教育的明天。近几年，随着青年教师的大量增加，学校越来越多的岗位，特别是教学第一线的工作已由青年教师来承担，他们正逐渐成为或已经成为学校工作的主力军。因此，我校特别重视青年教师队伍建设，加强对他们的教育培养，使他们尽快成为政治上追求进步、业务上不断进取、师德高尚的优秀教师。每学期我们都要召开青年教师与老同志的座谈会、青年教师专题演讲会等，通过这些活动，激发青年教师爱岗敬业、钻研业务、追求进步的思想意识。

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