构建高校实践教学质量评价体系的探究
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由于实践教学的历史原因及环节多、周期长、分散性强、可控性差等特点，实践教学质量评价体系尚不健全。开展对实践性教学质量评价的研究，对推动实践教学的改革与发展和提高实践教学质量具有重要现实意义。要落实高校科学发展观，建设高校 “质量工程”，实现“以人为本”的现代教育价值观，就要不断创新教育教学改革思想，打造开放的和有特色的教学。因而构建现代高效实践教学质量评价指标体系，我认为要遵循如下思路：
1.构建实践教学质量评估指标体系应遵循的原则
理念性和质量性相结合的原则。“以人为本”理念是质量管理的重要体现。实践教学质量评价提倡以人为本，育人为本，尊重教育规律和学生身心发展规律；实践教学是与理论教学同等重要的，故而实践教学对学生基本实践技能的训练以及创新精神和实践能力的培养具有不可替代的作用。因此，实践教学质量评估指标必须全面、准确地反映实践教学的特点和体现与实践教学质量相关的因素。
科学性与导向性相结合的原则。科学性体现为能够反映事物的本质。实践教学评价体系的各指标权重系数的确定要合理，评价的结果具有较高的可信度，能反映评价对象的实际状况，评价指标以定量评价为主，以定性评价为辅。指标体系的导向作用既体现在指标体系条目的选择和评估标准的制定上，又体现在如何确定各条目的权重上，只有使两者结合起来,才能综合、客观、公正地评价实践教学质量。
先进性与可行性相结合的原则。先进性指评估体系能反映实践教学质量所达到的教育科学水平及教育发展水平,通过考察教师教学的思想、教学管理过程、教学内容和方法等方面的新颖性来体现；可行性指在现有教育条件下能客观真实地反映教师教学实际,其结果能被学校、社会、教师、学生接受,可操作性强。制定实践教学质量评价指标体系，要结合高校实践教学的实际情况，坚持简易性、科学性和可操作性相结合的原则来选择评价项目。坚持定性与定量相结合，把宏观评价、过程评价和重点评价有机结合起来。
全面性与重点突出相结合的原则。实践教学质量评价指标要涵盖实践教学的方方面面,既要重点突出,又要重中求细求全。建立实践教学评价体系应采取系统论的观点和方法，全面地考察实践教学质量保障活动的各个要素，使影响实践教学质量的各因素、教学过程各环节紧密联系，形成有机整体，以便有效控制。
2.构建实践教学质量评价指标体系的设计思路
实践教学指导思想。下设实践教学思想观念和实践教学地位两个二级指标。现代高校实践教学不但要注重实践教学思想观念的更新，要具有开拓创新精神，以现代实践教学先进理念指导实际工作；要重视实践教学，正确处理实践与理论教学的关系。
实践教学体系。下设实践性人才培养计划和实践性课程教学大纲两个二级指标。这是高校人才培养方案的重要组成部分，是增加学生的感性认识、验证和巩固理论教学的内容，提高动手能力和解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神和创新能力的重要途径，要用措施与政策来保证，要用其实践性人才培养计划来确定，教学目标和内容要由实践性课程教学大纲来保证，这是实践教学体系指标中主要的评价要素。
实践教学过程管理。下设实践教学准备、实践教学过程管理、实践教学总结、实验教学指导书和设计任务书、成绩考核管理、实验室开放等六个二级指标。实践教学过程是实践教学的实施过程，包括教学前的准备、教学中过程教师指导、辅导、答疑、教学后的总结、实验教学指导书和设计任务书、成绩评定、考核、管理和实验室的开放情况等主要评价要素。
实验师资队伍建设。下设实践教师队伍结构与比率和实践人员考核两个二级指标。学科建设是学校各项工作的龙头,要搞好学科建设必须做好三件事:一是凝练方向，二是集聚队伍，三是构筑基地。基地主要指的是实验室和实践教学基地。其中教师队伍是关键,师资队伍是保证实践教学质量的关键。建立实践教师激励机制，构建数量充足、结构合理的实践教师队伍，是提高实践教学质量的重要保证因素。
实践教学效果。下设毕业论文（设计）、学生获奖、社会评价和学生反应四个二级指标。既然新的实践教学理念以培养学生的创新能力、动手能力、观察能力和分析能力为主体，实践教学考核标准就应充分体现对“能力”的评估倾斜。毕业论文（设计）是综合反映大学生对所学专业知识掌握能力的实践环节，是高校实践教学体系中重要的环节。学生获奖情况主要是指学生参加各类竞赛或比赛所获得的奖项，获奖的多少、层次水平也反映了实践教学的效果。社会评价是对高校培养的人才质量的综合反映，一定程度上也反映了实践教学质量和效果。
开展对实践教学环节的教学质量评价的研究，建立实践教学质量评价体系，从而推动实践教学的改革与发展，对提高实践教学质量和培养学生的科学素质与创新能力具有重要的现实意义。◆(作者单位：江西省勤工俭学办公室)
责任编辑：王锋旗
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