高中信息技术课游戏教学法初探

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　　 摘要：在高中信息技术课中，教师科学、合理地运用游戏教学法，可以有效地培养学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，课堂效率明显提高。
　　 关键词： 游戏；游戏教学法；信息素养；学习兴趣
　　 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2011）16-0034-02
　　
　　 一、现阶段高中信息技术课的现状
　　中学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分，但是作为一门必修学科，教学现状不容乐观。信息技术课对绝大多数学生来说就是上上网、聊聊天、打打游戏。当教师提问时，他们所答非所问；当进行课堂练习或做作业时，他们又不知从何入手。许多学生知识迁移能力较差，对信息技术课教学内容的理解往往停留在表面上，不能很好地应用到实际生活当中。加之有些教师还沿用传统的三步教学法――课上讲解演示、学生自行操作练习、教师答疑指导，这种模式使学生缺乏创造性，让他们失去了思考的过程，对课堂教学活动缺少参与的激情，从而失去了学习兴趣。
　　通过几年信息技术教学实践，笔者不断探索、尝试使用游戏教学法，来激发学生学习信息技术课程的兴趣，提高他们的学习能力和学习效率。实践证明，游戏教学法能够充分调动学习的积极性、主动性，让学生更快、更好地掌握知识，达到预期的教学效果。
　　二、游戏教学法的定义
　　 游戏教学法，或称游戏化教学，是游戏在课堂教学中的运用。它是指“借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。”这里的游戏既包括寓教于乐的电子游戏，也包括传统教学中学生的活动游戏或者两者兼有的游戏。
　　
　　三、游戏教学法在高中信息技术教学中的可行性
　　普通高中信息技术课程的基本目标是提高学生的信息素养，全面而又富有个性地发展学生的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。学科教师可以充分利用课程优势――计算机网络多媒体教室，将学习内容游戏化，来提高学生参与学习的热情。因为无论是游戏还是学习，其本质都是通过玩学到东西，通过游戏先提高兴趣，进而再学习知识。通过游戏教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的信息素养。
　　1.游戏教学法可以更好地创设学习情境，激发学习兴趣
　　高中阶段的学生心理还不够成熟，如果将信息技术课中那些抽象、枯燥无味的理论知识按部就班地讲解，难以吸引他们的注意力，更谈不上激发学习兴趣。而采用信息技术游戏教学法，能够弥补这方面的不足。通过游戏化教学法创设学习情境，把教学目标隐蔽于游戏活动中，将教学内容自然而然地融入游戏，学生在一个相对宽松的氛围中“玩中学”、“玩中做”，真正成为学习的主体，教师也只是学生学习活动的参与者和辅导者。游戏教学法将教学变得更有生机，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习信息技术，从而对信息技术产生兴趣，达到教学目的。例如笔者在讲解编程解决问题时，先下载了“人怪过河”智力游戏，让学生完成，他们对此非常感兴趣，争着抢着说解答过程，积极性被调动起来了，接着笔者引入算法的相关概念，这节课的教学效果非常好。
　　2.游戏教学法可以更好地提高信息意识，增强实践能力
　　信息技术是一门实践性和操作性极强的学科，在日常教学中要善于发挥课程优势，采用合理、有效的游戏教学法，让学生运用信息技术知识解决问题，使他们在不断积累知识的过程中提高信息意识。游戏教学法就是利用游戏类别多样、涉猎知识广泛的特点，改变单一的接受式学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，以提高学生学习的兴趣和充分发挥学生学习的主动性；发展学生的各种能力，提高学生的信息意识，增强实践能力。如笔者在讲解计算机硬件组成时，先精心制作了一个Flash游戏，将各个硬件分散，然后让学生亲历组装过程，并根据组装时间自动打分，这样学生主动尝试安装，教学效果明显。
　　3.游戏教学法可以更好地培养合作意识，提高协作能力
　　游戏教学法多半情况是以竞赛活动的形式呈现的，由教师进行分组后完成各种形式的竞赛，这种交互活动中，学生会全身心地投入，他们会在不知不觉中密切配合，组成利益共同体，通过全组的努力，来创造性地完成任务，这样的过程不仅激发了学生的求知欲，开阔了视野，而且培养了合作意识和协作能力。所以在信息技术课中，笔者采用了游戏教学法以提高学习效果。如在讲解Word文档时，将授课班级分成若干小组，让他们按照要求制作电子海报，评选出金牌、银牌组合，作品完成后上传到教师电脑中，在前面利用大屏幕逐个展示，先小组间评价与总结，然后教师点评，评出优胜组合，这样反复锻炼，学生操作能力得到显著提高。
　　
　　 四、游戏教学法应遵循的几个原则
　　1.目的性
　　游戏教学法最终目的是寓教于乐，教师一定要把握好这个原则，充分利用信息技术教学媒体（多媒体），真正起到辅助教学的目的，但是如果过分依赖游戏，势必忽略了教学目的和教学内容，适得其反；教学设计时要充分考虑游戏的引入是否科学、合理。例如:高一新学期开始要练习指法，单纯打字练习大多数学生不感兴趣，如果利用金山打字通软件，让学生比赛，看谁是班级或者年级的打字冠军，他们的参与欲望就强烈了，教学效果就很明显。
　　2.创新性
　　游戏教学法让信息技术更富有生动性，更能激发学生的兴趣，让每一个学生亲历问题解决的过程，在集体讨论、探究和寻求解决问题办法的过程中不断发现新问题，促使他们积极思考、大胆想象和勇于创新，使他们从信息技术课中享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。如：我们开设Flash教学时，期末都要组织一个Flash设计大赛，评比出一、二、三等奖并且颁发获奖证书和奖品，将优秀作品上传校园网展示，由此学生上课的积极性提高了，还创作出很多非常有创意的作品。
　　3.适度性
　　游戏教学一定要讲究适度性原则，教学中借助游戏的娱乐性、竞争性、合作性等特点是为了改变传统教学的枯燥、乏味，让学生积极主动投身到教学活动中，根本目的是通过游戏激发学生的兴趣，来达到学习的目的。但如果教学过程中游戏或游戏课件太过注重游戏的新颖性，学生就会把注意力转移到这方面来，而忽视了教学内容和教学重点，就会影响教学效果。
　　综上，游戏教学法是对新课程改革下信息技术课程教学的一种有效尝试，可以为学生营造良好的信息环境，使他们享受到学习的乐趣。恰当、合理地运用游戏教学法，有利于创新实践，有利于合作交流，有利于提高学习兴趣，使学生由被动学习转向主动学习，从机械式学习转向探究学习，实现学习方式的多样化，提高学生的学习能力和学习效率，从而促进信息素养的提高。
　　
　　参考文献：
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　　（编辑：郭桂真）
　　

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