多媒体课件制作技能训练的探索与实践

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　　 摘 要：多媒体课件制作是信息时代师范类院校学生必备的基本技能，本文在师范生的多媒体课件制作技能训练上进行了有益的探索和实践，构建理论实训一体化的多层次技能训练体系，形成了多层次、多渠道的实践教学模式，收到很好的成效。
　　 关键词：师范生；计算机；多媒体；课件；技能
　　 中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)06-0059-03
　　
　　 随着信息化时代的到来，计算机辅助教学CAI已经在中小学教学中得到了普及，计算机辅助教学能力已成为教师基本素质之一。多媒体课件制作是计算机辅助教学最基础也是最重要的内容，已经成为信息时代师范类院校学生必备的基本技能。如何培养师范生多媒体课件制作的能力，使他们走上教学岗位，能自觉使用现代教学手段整合课程内容，提高教学效果是非常重要的研究课题。
　　长期以来，对师范生多媒体课件制作的技能训练一直存在着重实践训练轻理论基础，把多媒体课件单纯看作是一门实践课程，无须理论基础，导致学生课件制作无理论指导，制作水平上不去的现象。还存在单一层次短时段课程训练，导致学生前学后忘，无法进行深层次后续学习，学习效果不显著的现象。针对这些现象，我们对师范生多媒体课件制作的技能训练体系和方法进行了新的探索与实践。
　　
　　 一、构建理论实训一体化的多层次的多媒体课件制作技能训练体系
　　
　　 多媒体课件制作技能涉及计算机辅助教学理论、多媒体技术理论、各种媒体素材制作以及多媒体集成等诸多内容，涉及文科、理科、本专科等不同专业层次的师范生，要达到统一的课件制作水平是不现实的。因此，我们把训练目标分为三个层次：
　　 一是会利用多媒体课件和设备进行辅助教学，能使用常用多媒体课件制作工具软件制作简单课件。二是熟练掌握一到两种多媒体课件制作工具软件，能独立收集、处理多媒体素材，策划制作完整课件。三是能自主创新，使用新技术新方法探索性的完成一些多媒体课件制作项目，参加省、市乃至全国的多媒体课件制作竞赛。
　　 与此训练目标相适应的是四个层次的多媒体课件制作技能训练内容体系，这四个层次分时段、分批次逐步实现。
　　 第一层次，面向所有师范生开设与多媒体课件制作相关的理论课程。该部分主要讲解计算机辅助教学的基本原理、特点；多媒体课件的特点，在教学中的应用；课件制作的流程、方法、技巧；介绍常用多媒体课件制作软件的应用等内容。该部分内容主要从思想上改变学生的传统教学形式和理念，解决学生如何用、怎么用课件的问题，为学生做好、用好课件奠定扎实的理论基础。
　　
　　 第二层次，面向所有师范生开设多媒体课件制作的实验课程，且课程数不少于理论课时的1.5倍。该部分主要训练学生熟悉各种媒体素材的获取、处理方法，掌握常用多媒体课件制作的工具软件，制作简单实用的课件。
　　 第三层次，面向部分对课件制作有兴趣的学生开设素质实验选修课程，多媒体课件制作活动课程，提供开放实验条件、实习/见习的环境。该部分内容面向部分对课件制作有兴趣的学生，在第二个层次训练的基础上，进一步训练其课件制作技巧和熟练程度，积累整体课件开发的经验，提高多媒体课件开发能力。
　　 第四层次，面向少数优秀学生提供参与师生合作项目研究的机会，鼓励其参加各类课件制作竞赛活动。该部分在第三个层次训练的基础上，鼓励学生进行课件制作的研究和技术创新，探索多媒体课件制作的新技术和新途径。
　　
　　 二、加强基础理论教学，进行教学方法改革
　　
　　 在多媒体课件制作基础理论的教学内容选择上，我们注重课程内容与应用相融合，强化应用技能，注重信息技术与专业课程内容整合，突出专业特点。教学内容包括两大模块，模块一是计算机辅助教学理论基础和多媒体课件开发基本方法，为学生使用、开发、评价课件打下坚实的理论基础；模块二是各种媒体获取、处理、集成的各种方法、技巧，为进行课件制作扫除技术障碍。
　　教学方法上采用任务驱动模式，根据学生的不同专业给出不同的任务，组织学生按任务驱动模式就学习任务分组开展学习。如物理专业的学生学习课件评价标准时，给出相同内容（牛顿运动定律实验演示）不同风格及类型的10个课件，要求学生制定各自的课件评价标准，并根据评价标准分别为这10个课件写出评价报告。结果学生发现课件的类型有演示型、练习型、网络型等不同类型，无法制定统一标准，需分类型制定标准。各组最初制定的标准也不十分全面，但经协作讨论后基本形成了一致的意见，再与目前流行的课件评价体系相对照，对课件的评价标准有了深刻的认识，同时也为学生今后进行各类课件制作指引方向。
　　教学方法的改革不仅向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创新，培养学生具备良好的信息素养。学生不再是被动接受知识，而是学习的主体和探究者。学生从观察、思考到动手制作，逐步培养了多媒体课件制作的兴趣。
　　
　　 三、 形成多层次、多渠道实践教学模式
　　
　　 多媒体课件制作是实践性非常强的课程，仅仅是具备良好的课件使用和评价素养是远远不够的，还需要通过多层次、多渠道的实践教学提高学生课件制作技能。
　　 1.多层次教学模式
　　 层次一，课内实验课程。面向绝大多数师范生，使用不少于理论课时的1.5倍的课时进行课内实验教学，提供多媒体实验室环境，加强实验指导力度，主要完成常用多媒体课件制作软件的一般应用性学习。
　　 层次二，素质选修实验课程。面向高年级学生，对某一课件制作软件如Flash或Authorware进行深入研究，综合训练。
　　 层次三，对于计算机等专业的学生开设活动课程，学生利用业余时间在老师的指导下分组合作，完成一些大型、系列课件的开发，积累开发经验。向非计算机专业的学生提供开放性实验，学生可以自成小组，申请实验室，设计课件，在老师的指导下完成难度较大的课件项目开发。
　　 层次四，要求师范生在教育实习期间，结合教学内容协助任课教师开发制作教学课件，并作为实习成绩的一部分记录实习档案。
　　 2.多渠道教学模式
　　 渠道一，组织编写实验指导书。由于多媒体课件制作技能训练涉及各个层次、各个专业学生，很难选择合适的实验指导教材，因此我们组织教师编写《多媒体课件制作实验教程》。该教程针对不同知识层次的同学设计了验证性实验、综合性实验、设计性实验，验证性实验给出详细的实验指导步骤，综合性实验给出粗略的实验指导步骤，而设计性实验仅给出实验指导性意向，供学生根据实际情况选用。该教程中收编的物理、化学、数学、语文、英语等不同学科、不同类型的课件制作实验，供学生参考制作。
　　 渠道二，建立课程网站，搭建起教与学的网络平台。我们将本课程教学资源（包括教学大纲、教学进度、教学课件、与课程内容相配套的练习内容、模拟考试题目、学生作品等）全部生成电子文档并放到网上，实现教学资源的共享。学生可以随时上网连接到本课程网站上进行课程内容的学习、相关素材的下载和作品上传，有不懂的地方可以随时通过发电子邮件的方式请教老师，教师也可以将一些有代表性的问题通过BBS论坛在网上让学生进行大讨论。通过网络教学平台，学生的学习和教师的辅导再也不会受到时间和空间的限制。
　　
　　 四、通过各类比赛和项目促进实践教学
　　
　　我院鼓励学生参与大学生创新科技活动，申报创新课题项目。三年来学生申报并完成的与多媒体课件制作相关的课题项目有36项，形成了一个稳定的研发创新队伍。我们还组织学生参与新课标中小学课程课件设计的课题项目，进一步提高学生多媒体制作的实战能力。
　　我院每年都举办多媒体课件设计比赛、师范生技能大赛，给学生创造各种实践比赛机会。学生多媒体课件制作的兴趣高涨，课件制作能力得到了明显的加强和提高，推出了一大批优秀课件作品参加省、市级比赛。近三年来先后435人参加学院课件制作比赛，51人次获一、二、三等奖，有21人次参加各类省级多媒体设计竞赛，15人次分获金奖、银奖和优胜奖。多媒体课件制作已成为我院学生师范技能的特长和就业的优势。
　　 五、结束语
　　在师范生的多媒体课件制作技能训练中我们注重理论实训一体化教学模式，使理论与实训有机结合，相互补充，学生在实践中碰到的问题能及时得到解决，并通过实践及时巩固和提高有关理论的认识；注重多层次实践教学，根据学生不同认知水平和感兴趣度提出不同的要求和提供不同的训练环境，使绝大多数学生达到熟练掌握一般课件制作的水平，少部分学生达到创新设计、专业开发课件的水平，满足不同层次的人才应用需求。
　　
　　参考文献:
　　[1]何尤刚,季秀仙.计算机技能训练方法的探讨[J]. 中国林业教育, 2006，（4）.
　　[2]蔡琳.提高大学生计算机实践技能的途径探讨[J]. 新余高专学报,2006,（2）.
　　[3]周秋勤,朱振辉.成人中专计算机专业实践技能培养浅谈[J]. 黑河教育,1999,（4）.

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