电教手段在小学英语教学中的应用

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　　小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效提高我国学龄儿童的外语水平。近两年，随着农村小学英语课程的普及，我们学校从三年级开始设英语课，因为它尚处在萌芽阶段，如何充分利用教学资源，既让学生掌握英语课本的基础知识，又能培养他们的听、说、读、写能力呢?这是许多英语教师所面临的问题。通过近几年的英语教学的摸索和实践，我认为必须拓展学生学习和运用英语的渠道。而电教手段不受时间、空间的限制，正好可以弥补传统教学手段的不足。其优势主要表现在资源多样、内容生动性、学习过程的互动性等方面，我们要充分发挥优势，可以刺激和调动学生的感觉器官，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
　　
　　一、运用电教手段辅助教师教学，创设良好的语言交际环境
　　
　　农村小学生学习英语的环境，绝大多数只能接触书本，接触口语的机会很少，直接用英语进行对话的机会更少，这是英语教学效率不高的重要原因之一。利用电教手段，可以使学生置身于语言环境之中，产生需要运用语言的激情，增加使用语言的机会，例如在学习“what’sthe weather today?”时我借鉴电视台的天气预报，制成小课件。在地图上不同的地区用同学们早已熟知的天气符号做成按钮，让学生们做播音员时使用。学生们学习积极性很高，学起来又快又好，真正做到了理解并运用。
　　
　　二、运用电教手段，激发学生的学习兴趣
　　
　　学生在学习新知识的过程中，往往易被一些新奇的刺激所吸引。电教手段能引起学生的新奇感和求知欲，比如冀教版小学英语配套光盘中就有一类听音点单词的课件，学生根据电脑给出的声音材料，把对应的魔术袋用鼠标打开，如果填正确了，电脑程序就给予一定奖励，如果错误则没有。使用这种设计增强了课堂教学的趣味性，提高了学生自主学习的能力。每节课教师还可以结合课文的主要内容进行口语表达练习的设计，利用图片资料对课文进行动态的组织和修改，构成一个具有声、图、单词的画面，留出悬疑部分用“?”示意学生思考并作出回答，如果要提示只要点击“?”电脑就会给出答案，这种电教手段能提供生动而逼真的情景，能使学生身临其境，产生强烈的亲切感、现实感和逼真感，取得良好的教学效果。
　　
　　三、多媒体展现情景，提高口语表达能力
　　
　　“说”是听、说、读、写四项语言技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入：学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
　　运用先进的电教手段，根据教材内容进行巧妙的设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如教小学英语第二册第七课。课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time forlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动，给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
　　
　　四、评价现代化，教学方式灵活多样
　　
　　学习评价对教学活动有两个显著作用，第一是在教学过程中，不断向师生提供反馈信息，借以调整教与学活动，保证教学目标的实现。第二是对一个完整的教学过程，如一门课程作出终结性评价，判断是否达到预期的教学目标，从而为该门课程以后的再教学调整教学策略，为改进教学提供帮助。
　　新课程的评价强调：应注重激励、反馈与调整。利用电教手段实施教师的评价以及自我评价，使得评价主题多元化，内容丰富多彩并且结果迅速。还可为学生建立个人学习档案，将每次的评测结果制成统计图，使学生在学习时随时看到自己的变化，调整学习状态，体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心，激励学生不断进取、改正不足、奋发图强，还可以根据实际情况，评出“英语单词新星”、“全能月冠军”、“英语朗读王”等奖项，并用老师在微机中设计的精美奖品来奖励他们，这对获得荣誉的学生来说是一种鼓舞，对其他学生来说也是一种激励。
　　总之，在英语教学中，巧妙地使用电教手段，可以使理性知识感性化、抽象的概念形象化、信息的活动直观化、认识的印象明朗化，从而使课堂变的轻松、活跃，大大增强教学效果。
　　
　　(作者单位 河北宁晋县河渠镇褚家庄小学)
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