生物实验教学中观察能力的培养
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对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
新课标初中生物实验教学课能否顺利进行,并取得满意的教学效果,一方面有赖于教师卓越的组织、指导才能,另一方面也有赖于学生观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、综合应用能力等的水平高低。在学生的诸多能力中,观察能力的培养是上述诸能力中最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步向抽象思维过渡的重要阶段。因此,教师要切实教育和培养学生具有全面、正确、深入了解事物本质特征的观察能力。
一、明确观察的目的和任务
观察是人通过多种感官的联合活动,并在大脑的积极参与下,对客观事物的一种生动的感性认识。在实验之前,教师必须向学生设置问题,明确提出本次实验应观察的任务或目的,并且所提出的问题要有一定的梯度,这样才能保证学生的注意力集中在所要观察的事物中,促使学生认真观察、思考,从而寻找到答案。例如:在做观察血涂片实验时,要求学生在观察中看清有几种细胞,它们的形状、大小、数量有何不同。使学生带着任务去观察,这样一定能达到观察的目的。
二、培养学生科学的观察方法和求实的思想品质
观察能力的提高,有赖于正确的观察程序和方法,教会学生用正确的方法进行观察,对培养学生观察力是很必要的。
1、整体观察与局部观察相结合
教师要指导学生全面进行观察,抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程,这样才能达到认识事物的目的。例如:观察花的结构,先粗略地观察认识花的结构,掌握花的整体形态特征,进而逐一观察花柄、花萼、花瓣、花蕊、柱头等的位置、数量、形状、颜色。
局部观察要求学生在观察过程中抓住事物的本质,捕捉它们之间的细微差异,从而发现事物的特点。例如:在组织学生解剖花的结构实验中,我们向学生提出这样一个问题:为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫?于是学生就会猜想风媒花与虫媒花的形态特征上可能存在差别。从而促使学生在进行两种类型花的解剖,仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺,弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构,使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2、对比观察与反复观察相结合
运用对比观察,求同存异,能使学生从平常的现象中发现不平常的东西,从相似的事物中找出差异,同时为了保证观察的结果可靠性,观察的次数要多,否则就难以区分偶然现象和一贯现象,也难以揭示观察的严肃性和科学性。例如:在观察动脉、静脉与毛细血管的结构时,我们向学生提出这样一些问题:这三种血管的管壁的厚薄、管腔的大小如何?并引导学生去猜想此种结构如何与之功能相适应?这样通过对比观察、反复观察,学生对三种血管的特征就易掌握。
3、以多种形式的讨论促进观察的科学性
学生的个人观察往往不全面,存在一定的局限性。教师应充分调动学生的团结互助意识,组织学生边观察边讨论,让学生取长补短,这样既保证了观察结果更具科学性,又培养了学生的协作精神。
养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力――学会观察。
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