复述是提高英语口笔语能力的有效手段

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　　复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口语和笔头能力都很有益。
　　一、复述是一项综合性训练
　　复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为:
　　第一,要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内容,这就“迫“使学生细读,边度边记,养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程。记忆就是复述的准备,复述反过来又能进一步加深记忆。
　　第二,复述不是照搬课文,必须按一定的要求,对课文内容进行综合、概括,适当取舍;并要认真选择词语,组织材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。
　　第三,复述的特点是要连贯地复述课文内容,无论口头复述或是笔头复述,都要围绕一定的中心内容去思考问题,然后说出来或写出来,这就有利于培养和提高学生的表达能力。
　　二、如何指导学生进行复述
　　1、指导学生复述,可根据课文的主要内容,明确中心,围绕中心进行复述,不必面面俱到。这样复述既可使学生把握课文的主要内容、又不致照本宣科。
　　2、指导学生复述,要根据课文的特点提出不同的要求,从内容到形式做到多样化,防止千篇一律。这样灵活多样,使学生感到常练常新,从而提高复述的兴趣。
　　3、指导学生复述,要由易到难,典型示范,指导方法,逐步提高。开始复述时,可做些记忆性的复述,让学生尽量使用课文中的语言材料。为了帮助学生掌握复述要领,教师应作必要的示范,通过不断练习,逐步引导他们学会围绕中心选择词语,组织材料。以后再提高要求,增加一些创造性的复述训练,如改变人称,改变文章的结构等。在复述过程中,为了唤起学生的记忆,教师可以利用实物、画片、模型,或提供一些词语。也可以让学生事先编写提纲,按提纲复述。对不同题裁的文章,可以帮助学生抓住其特点组织复述。如记述文应抓住时间、地点、人物、原因、结果等要素;说明文要注意文中所说明事物的形状、性质和成因等;议论文要注意文中的论点、论据,作者怎样分析事物,阐明观点等等。
　　4、指导学生复述,要严格要求,讲究实效,认真评定。对预定的训练目的一定要达到,不能草草收场,半途而废。一次不成,下次就不灵了。同时,要对学生的复述作出正确的评价。学生复述的好坏,要看其内容是否符合要求;语言是否准确,流畅,有无语病等。教师应该挑选复述较好的学生加以肯定。对学生的复述进行全面评价,可使学生的记忆能力、思维能力和表达能力得到全面发展,使复述成为提高口语和笔头能力的有效手段。

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