谈体验式实践教育在小学音乐教学中的实施

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　　音乐新课程标准指出，当前的音乐教育注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式。小学音乐实践教育就是教师在实施小学音乐教育时,积极组织指导学生自由地、主动地参与丰富的音乐实践、体验音乐情绪、培养音乐爱好、拓展学生视野、陶冶高尚情操，为提高学生的鉴赏能力和表现能力，为学生形成良好的人文素养，更为学生终身学习音乐、喜爱音乐、享受音乐奠定良好的基础。因此,我在音乐教学中,从以下几方面进行了实践,取得了一定成绩,与大家共勉。
　　
　　一、在唱歌教学中实施体验式小学音乐实践教育
　　
　　唱歌教学是音乐教学中最基本，最常见的教学形式。德国音乐教育家奥尔夫说：“完全没有音乐感的儿童是罕见的”。作为一位成功的音乐教师，首先就应让我们的学生在唱歌教学中，特别是第一堂唱歌教学中体验到学习音乐的成功。创设一些与唱歌教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣， 产生想像，这是促进学生参与体验音乐的行之有效的方法。如学习歌曲《两只小耳朵》前，从儿童的生活经验出发，以听辨自然界和生活中的音响导入音乐的学习。及学生亲自参与对音乐教材中《耳朵的故事》插图的观察，再通过教师放送已录制好的CD（磁带），让学生听辨、体验、模仿自然界和生活中的音响，如狮子、小猫、小鸭的叫声；打雷、下雨、鞭炮的声音；火车汽笛声、车轮运转声、汽球爆炸声、时钟闹玲声等。在学习歌曲时，教师还应充分发挥学生的表现力和表演欲，让学生在玩中学会唱《两只小耳朵》。让这种不设“知识门槛”的导入，调动全体学生主动参与体验音乐，激发学生学习音乐的兴趣。又如学习歌曲《边区好地方》，教师在教歌曲前，让学生先体验一些陕北人民扭秧歌欢庆节日的舞蹈或歌曲片断，以此把学生带入这首歌曲所表现的意境中来。学生学会歌曲后,让他们配上打击乐器为歌曲伴奏,也可让全班学生在《边区好地方》歌曲的伴奏下，为歌曲作即兴歌舞表演,让学生们扭着秧歌，尽情体会解放区人民那种由衷的欢乐和幸福的感情。
　　
　　二、在综合训练课中实施体验式小学音乐实践教育
　　
　　这里所指的综合训练是指音乐基础能力综合训练，如简单的视唱、练耳、节奏训练等。在进行音乐实践教育课程改革实验的过程中，如何面对这些小学生的接受能力，在教学方面创设出与教学内容有关的生动活泼、形式多样的趣味形教学方式，让学生在活动中的参与实践体验，学习、理解、接受这些抽象、枯燥的音乐基础知识，同样也成为我们音乐教师期待解决的问题。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”如教学一年级节奏八分音符、四分音符、二分音符时，就让学生通过自已平常对生活中不同年龄（如爷爷、爸爸、小朋友）人物走路姿态的观察，并亲自参与音乐游戏体验模仿，让他们在趣味游戏中感受步不同的音乐节奏,以此来理解音乐课堂中各种音符之间的时值变化，加深学生对音符时值的掌握和理解。又如听音训练，教师首先创设好能够激发学生想要进行听音欲望的教学氛围，再引导学生参与听辨体验。只有这样，学生才能在愉悦的、没有任何心理负担中参与体验、获取知识、快乐成长。
　　
　　三、在欣赏教学中实施体验式小学音乐实践教育
　　
　　音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,是一门活动性、实践性的课程。音乐欣赏必须通过具体的教学实践活动来构建其理论体系和检验其存在价值。不论是音乐欣赏还是音乐表演，其实质上都是一种审美实践活动，对于音乐美的感知、鉴赏、理解和表现必须通过亲身感受、体验才能实现。因此，我们每一位音乐教师，要想上好音乐欣赏课，在教学实践中必须根据学生的年龄和心理特点进行。采取多样化的教学形式，不同的年级、班级不一样的教学方法，且要动静结合，使学生在音乐欣赏实践活动中培养创新精神，提高审美实践能力。
　　――在欣赏过程中运用“美术”形式帮助学生参与体验音乐作品。如欣赏乐曲《四小天鹅舞曲》和《跳圆舞曲的小猫》。学生在听乐曲过程中，教师简单介绍并播放课件，组成一幅“音画”，或教师在介绍乐曲时，用简笔画在黑板上勾画出简单的人物或动物形象，让学生在欣赏的过程中，根据乐曲的表现情绪用动作即兴表现乐曲的形象，使学生把感受到的音乐用图画和肢体语言描绘成一个简短的故事。通过以绘画的手段吸引学生注意倾听音乐，音画与肢体语言融合是学生参与体验音乐实践过程中的无穷创造。
　　――在欣赏过程中运用“舞蹈”形式帮助学生参与体验音乐作品。为了让学生加深对音乐的理解，在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如欣赏《森吉德玛》，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。欣赏《我是人民小骑兵》也可如此。
　　――在欣赏过程中运用“戏剧”形式帮助学生参与体验音乐作品。运用这种形式使学生的想像力充分发挥出来，创造性思维能力也得到了进一步的发展。同时在自由探索体验中，充分发挥学生的想像力和创造力，充分运用情感体验，创造情境，以此来提高学生的音乐实践能力。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”如欣赏京剧《都有一颗红亮的心》，教师在介绍音乐作品背景后，将京剧片断通过媒体进行播放，将作品的情、景、音乐交融在一起了，让学生根据媒体播放亲自参与情景体验，使学生们对作品的社会背景，所描绘的情景、情绪，有了更深的理解和体会。
　　在实施小学音乐体验式实践教育中，以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与体验音乐实践，让学生在参与各种音乐体验活动中不断锻炼自己。教师还应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，在教学中不断探索，不断研究，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力。
　　（河北省曲阳县逸夫小学）

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