对聋哑儿童学习校园集体舞的探讨

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　　[摘 要]聋哑儿童应该、也有能力学习校园集体舞，但是在具体学习内容、评价考核指标、课堂教学过程等方面应该有别于正常学生，需要进一步进行研究，以提高聋哑儿童学习积极性，促进聋哑儿童身心健康。
　　[关键词]聋哑儿童 集体舞 学习
　　
　　2007年9月1日，教育部决定在全国中小学校全面推广《第一套全国中小学校园集体舞》。但是，约占中国适龄中小学总数2.66%的600余万聋哑儿童，是否应该并有能力学习校园集体舞，这个存在争议。根据国家科研组的调研发现，校园集体舞的运动负荷科学合理，能够有效提高学生的身体素质。对聋哑学生的实验表明，校园集体舞具备提高聋哑学生身心素质的能力。中南大学余玲等人根据聋哑学生体质健康测试的结果，为聋哑学生设计具有针对性的健身运动处方，运动方式中包括以手势指挥的健身操和韵律操，经测试能有效的提高聋哑学生的心肺功能，发展学生的平衡能力、反应速度、力量等身体素质，同时对聋哑儿童的心理健康有明显的促进作用，尤其对“孤独”、“自责”等因子项目作用明显。而舞蹈和韵律操在运动形式、运动负荷等方面具有互通性，如果设计合理，在聋哑学校开展校园集体舞将会起到同样的效果。残疾不仅给学生健康带来极大损害，而且使他们完全或基本停止了体育活动，使他们的运动器官以及与其紧密相连的人体的各个器官系统的功能也相应的下降，限制了他们进行体力活动和参加体育活动。在性格上，聋哑学生多属性格内向的人，焦虑和自卑感是他们人格的显著倾向，同正常人相比更容易出现心理疾病。
　　另外，学习校园集体舞还有助于学习社交技能，提高了社交能力。舞蹈不仅仅是一种艺术形式，更是一种社交技术。校园集体舞的学习能使学生初步掌握一定的舞蹈基础，提高其社交能力，将大大有利于他们未来在社会上生存。在学习集体舞的过程中加强了沟通交流，有利于克服自卑心理，减少孤独感，提高社会交往愿望。由于集体舞的基本单位是两人合作，在此基础上才能实现多人合作，舞蹈双方需要特别的默契配合。双方由于都是聋哑人，不仅在手语沟通上不存在问题，而且在情感交流、感觉传递上更容易产生共鸣，从而达到有效沟通交流的目的。因此，聋哑儿童学习校园集体舞很有必要。
　　
　　一、影响聋哑儿童学习校园集体舞的因素
　　
　　1．影响聋哑学生学习校园集体舞的最主要的因素就是，聋哑学生听觉丧失，听不到音乐，更没有节奏感；而第一套校园集体舞的各项内容基本上都需要结合节奏鲜明的音乐来进行。先天的身体缺陷不但使聋哑儿童两人之间的配合卡不上节拍，而且会造成整个队伍队列队形变换的混乱。
　　2.聋哑学生听觉丧失，影响导致相关脑功能退化，在平衡能力、协调能力上相对不足，从而影响机体的运动能力。有研究表明，聋哑学生相比正常学生来说，在力量、速度、柔韧等身体素质方面都偏低。运动能力不足将造成，聋哑学生学习整套动作时学习能力不足。
　　3.聋哑儿童往往存在心理自卑，既渴望被人认可，又担心被人嘲笑，既希望与人交流，又担心社交障碍而恐惧。他们往往很渴望学习新的东西，但是缺乏耐心，一旦学习中遇到挫折很容易产生焦虑情绪，进而畏惧不再敢尝试。另外，人们担心校园集体舞促成早恋的问题在聋哑学生中同样存在。
　　4.特教学校在硬件、软件上不足。目前特教学校存在体育教师专业不对口、缺乏教材、缺场地器材等问题。体育教师中普通体育专业未经特教培训占64.7%，特教专业未经体育培训占11.8%，体育专业又经特教培训的仅占8.8%。国家教委规定：聋校中9个班体育场地应达到5394平方米，18个班应达到6034平方米，体育器材为29种，目前很多学校场地器材设备都不能达到要求。
　　
　　二、聋哑儿童学习校园集体舞可采取的教学措施
　　
　　1.以手语代替口令，多示范，弥补听力障碍
　　听觉障碍学生由于听觉有缺陷，在感知动作和形成综合运动感觉时，需其它感官补偿。在运动学习过程中，视觉起作用最大。因此，在运动学习过程中应充分发挥视觉的作用，以手语代替口令，多示范，加强感官机能的训练，促进综合运动感觉的形成，提高学习效果。
　　2.根据身体能力，开具个性化健身处方，提高身体素质
　　应采取多种形式的体育活动来提高聋哑学生的基本身体素质和运动能力，如跳绳可采用单人跳+双人跳、单足跳+双足跳+单足交换跳等形式，健身跑可采用追逐跑+迎面接力跑+蛇行跑等形式，还有趣味球类游戏等。这些既可以激发学习兴趣，又能有效提高学生身体素质。
　　3.加强心理辅导，开设青春期教育课程
　　建议针对聋哑学生学习困难进行专门研究，找出影响学习的各项因素，提出治疗措施；对焦虑等情绪进行专门治疗；一些已经成型的治疗方案，如放松训练、意念训练等都可以移植；开展青春期教育课程，预防因学习舞蹈促发早恋。
　　4.因地制宜，加强教学设施建设
　　一方面，教育部、国家发展改革委提出，“十一五”期间中央专项投资约6亿元用于特殊教育，将大大提高特教学校的体育教学条件。另一方面，可充分利用健身广场、公园等场所，将体育课堂搬到学校之外，拓展教学空间。
　　
　　参考文献
　　[1]夏成前等.残疾儿童动作技能的学习与训练[J].山西师大体育学院学报，2004，19(1)：78-81.

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