新课程改革背景下中小学教师专业化存在的问题及对策

来源:用户上传      作者: 段迎超

　　摘 要:新课程改革给教师专业化带来了新的挑战,找出新课程改革背景下中小学教师专业化过程中存在的问题,探讨其应对策略,对于促进教师自身专业化的成长具有重要意义｡
　　关键词:新课程改革; 教师专业化;问题;对策
　　收稿日期:2006―04―06
　　作者简介:段迎超(1979―),女,汉族,山东临沂人,曲阜师范大学继续教育学院,硕士研究生｡
　　
　　一､新课程改革背景下中小学教师专业化过程中的问题
　　
　　1.缺乏专业发展的教育理念
　　长期以来,人们评价一个教师教学水平的标准就是学生的考试成绩､升学情况｡教师只要具有良好的师德､扎实的专业基础知识,具有一定的教学经验和较好的教学效果就能够得到大家的认可,至于他是否积极参与学习､探索､研究,人们似乎并不是很在意,工作绩效远比专业化程度所起的作用更为现实｡现实中的应试教育导向,使教师更注重单纯的知识传授而缺乏长远的自我专业发展设计,中小学教师所处的环境往往又缺乏教育研究氛围,他们在专业发展上的要求自然就不高｡
　　2.缺乏系统学习研究的时间和精力
　　在中小城镇､农村的不少中小学里,每个一线教师的工作量都比较大,每天忙于学生管理､备课､上课､改作业和辅导,忙于每次考试后及时阅卷､统计分析,还要进行分类指导｡特别是班主任,从学生的生活､学习､思想道德､行为习惯,到清洁卫生､安全问题､课外活动､走访家长都要落实到自己身上｡在这种状态下,许多中小学教师感到体力透支,甚至心力交瘁｡不少教师都承认,由于繁琐的日常工作耗去了他们大部分的精力,这使得他们很难有时间静下心来学习教育理论,把握教育前沿信息,思考自身学习等问题｡
　　3.缺乏合理的知识体系结构
　　目前,我国的中小学教师在很大程度上仅仅是知识的传授者,由于学生升学的需要,在更多的时候教师注意的仅仅是与所教课程相联系的一些学科知识,基本上是考试考什么教师就学习什么,教师所具有的知识基本上是围绕着考试这个指挥棒建立的,不可避免地会造成教学内容仅限于书本､教材,知识体系结构单一,不合理的现状,这已经严重影响了中小学教师专业化发展的进程｡
　　4.缺乏有效的教师培训机制
　　教师专业化是以教师良好的专业发展保障学生的发展,也就是说,是以教师的成功促进学生成功,因此,学校理当为教师获得持续有效的专业化发展提供条件｡然而,目前存在的问题是,有的地方只关心学生发展,忽略教师自身发展,教师专业化缺乏一个环境支持,没有切实有效的培训机制｡一些教师进修学校因为各种原因难以承担教师专业化的培训任务,许多学校对教师的要求也还只停留在学历合格上,而学历合格的教师就没有什么学习压力了｡
　　
　　二､促进中小学教师专业化发展的措施
　　
　　新课程改革无疑会促进教师角色的历史性转换,教师也必须从观念､素质和方法等各个层面进行调整,即教师要由课程规范的复制者转变成为新课程的创造者;要由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者;要由课程分数的评价者转变成为学生自主性学习的促进者｡因此,广大中小学教师应积极学习现代教育理论通过理论学习,结合自己的教学实践,在新课程改革形势下,中小学教师应从以下几个方面来实现自身专业化的发展｡
　　1.树立终身学习观,培养专业发展的理念
　　树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是中小学教师专业发展的现实要求｡中小学教师必须树立终身学习的观念,利用一切可利用的机会积极的进行探索､研究,在日常教学工作中,不断反省自己的教学活动和教学行为,树立起专业发展的理念,切实把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识,使自己在专业知识､教育理论､道德品质､科研能力等各方面得到全面提高｡
　　2.建设学习型组织,创造专业化发展的环境导,在新课程改革的背景下,建设学习型组织不仅能为中小学教师营造更好的学习氛围,而且能使教师把教学､学习与科研紧密地结合在一起,提高他们自身教育教学水平,保障中小学教师自身的专业化的发展｡正是从这个意义上说,中小学教师所在单位必须保证他们在严守基本的职业规范内自主行动的自由,拥有获得职业上自我专业发展机会的权利等,为中小学教师的专业化发展创造良好的环境｡
　　3.改善知识体系结构,拓展专业化发展的空间
　　一般认为,专业化教师的专业知识结构应由､学科专业知识､教育专业知识三个维度组成,构造成金字塔型,以保证教师既有从教的深厚理论基础,又有专精的专业能力,而专业能力,有学者认为同样由三方面组成,即理解他人和他人交往的能力､组织管理能力､教育研究能力｡目前,我国中小学教师所具有的知识结构主要表现为普通文化知识不足,知识面不够开阔,学科专业知识欠缺,教育专业知识匮乏,专业能力尚待提高,中小学教师必须采取切实措施改善自身现有的知识体系结构,提高专业能力,才能适应教师专业化发展的要求｡
　　4. 完善教师培训机制､教师资格认定制度,是中小学教师专业化发展的一个重要举措
　　在职培训是中小学教师专业发展的关键环节,也是他们满足自我成就需要的根本途径｡但从专业化学习的要求来看,实施教师资格的认定制度是教师职业走向专业化的重要步骤,有利于体现教师职业特点,使教师地位和队伍素质形成良性循环,有利于把住“入口关”,解决不合格教师问题,优化教师队伍,提高教师队伍整体素质,提高中小学教师的专业化水平｡教师专业化发展是社会发展对教师素质提出的新要求,中小学教师要以新课程改革为契机,加快自身专业化水平的提高,刻苦学习,努力钻研业务,拓宽知识面,以自身的高素质,应对新课程改革带来的挑战,真正实现专业化｡
　　
　　参考文献:
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