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高校体育教师创新能力提高的影响因素研究

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  [摘要]高校体育教师的创新能力是高校开展教学改革、提高教学质量的关键因素。传统的教学观念、教师考核信度与效度不力、体育科学研究薄弱,以及教师自身的知识和技能积累不够等,严重影响了体育教师创新能力的提高。体育教师要树立正确的创新观念,增强知识和技能的积累,高校要加大科研力度,建立创新保障机制,促进教师创新能力的提高。
  [关键词]高校 体育教师 创新能力 影响因素
  [作者简介]李春叶(1968- ),女,山东掖县人,黑龙江农业职业技术学院基础部副主任、体育教研室主任,副教授,主要研究方向为体育教学。(黑龙江 佳木斯 154007)
  [中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)17-0063-02
  
  当前我国教育改革的核心目的就是培养学生的创新能力。高校体育教学是一门综合性强的学科,体育教育的目的不仅仅是要增强学生的体质,培养其体育健身的习惯,而且还应该在培养学生的智力、能力素质及学生的社会化过程中起到积极的促进作用。因此,高校体育教师要充分认识到新的历史条件下培养跨世纪合格人才的重要性和紧迫性。而高校体育要完成培养符合时代要求的创新人才的历史使命的关键是教师要有创新意识,并且不断提高自身的创新能力。
  
  一、高校体育教师提高创新能力的必要性
  
  1.高校体育教师自身的发展需要创新能力的提高。创新是一个人不断向前发展与完善自己的动力。高校体育教师也需要不断创新并在创新的过程中完善自己。当前,教师职业已经经历了从经验化、随意化到专业化的发展过程。高质量的专业教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人。①教师专业化的实现有赖于教师创新能力的发挥,创新能力的高低是衡量教师专业化程度、教师发展水平的重要指标之一。此外,高校体育教师的发展是体育教育成功和学生发展的前提,也是丰富与提升教师生命内涵的实现途径,而体育教师创新能力的提高应是教师发展的重要内容和主要目标。
  2.学生创新性的培养有赖于教师创新能力的提高。国家推行素质教育的目的就是为了提高学生的综合素质,它的核心是创新能力。要培养有创新人格的学生,必须要有创新型的教师。高校体育教师只有具备创新教育的观念,善于吸收最新的教育科研成果,完善知识结构,在体育教学中有独特的教育见解和行之有效的教学方法,才能引导学生的创造性思维和创新行为,使大学生能够主动地、愉快地、成功地、创造性地参与学习,使其个性得到自由充分的发挥,潜能得到最大限度的释放。
  3.高校体育教学改革的实现离不开教师创新能力的提高。高校体育教师是高校体育教育领域的创新主体,既肩负着培养具有创新精神的高素质人才的任务,又肩负着在教育教学中充分发挥自己的潜能和创造力,推动教育教学改革,提高教育教学质量的任务。因此,教师培养自我创新意识、提高自身创新能力是适应教育教学改革的需要。以往的教育改革多着眼于物的改革,即教科书、教育技术设备、教育制度的改变,对教师教育观念、教育教学行为与模式的改变,教师工作方式的改善缺乏足够的重视。而体育教师对教学方法与手段的把握和运用本身就是创新能力的体现,只有正确地、创造性地使用教学方法、教学手段,才会达到预期的目的。
  
  二、影响高校体育教师创新能力提高的因素分析
  
  1.传统的教学观念是高校体育教师创新能力提高的主要障碍。传统体育课程体系多数是由研究人员或专家设计,体育教师被动地、机械地接受并付诸实施,缺乏教师的参与和认真思考。传统教学模式在教学目标上力求一致性,内容安排上强调系统性,考核标准注重竞技性,组织形式体现规范性,学生学习要求纪律性,管理呈现机械性,因此教师形成了相对固定的思维定式。当前,随着高校体育教学改革的不断深入,教师在教学中的被动性和机械性逐渐淡化,但是教师在长期“法定课程”中形成的传统观念仍深刻地制约着教师创新能力的发展,善于开拓创新的体育教师不多。
  2.考核的信度和效度不力,阻碍了教师创新能力的提高。信度是指考核的可靠性,即考核是否能对教师的教学与科研做出客观的评价;效度,即有效性,通过考核是否达到提高教师教学与科研水平的目的。高校为了正确评价体育教师的工作成绩和德才表现,都会对体育教师制定详细的考核办法,考核结果作为体育教师奖惩、培训、辞退以及调整职务、级别和工资的依据。②但是这些考核方法往往只注重结果,强调体育教师行为过程中的总体表现。同时考核指标难以量化,不同工作任务的体育教师之间的考核内容和标准无法统一,考核结果的可比性并不强,因此很难准确地对体育教师的教学水平、科研能力等方面进行评价。考核制度也就达不到提高体育教师教学科研水平的目标,更不用说提高体育教师的创新能力。
  3.体育科学研究薄弱,限制了创新能力的提高。体育科学研究的过程实际上就是培养和提高创新实践能力的过程,不仅能够使体育教师增长学识、增强逻辑思维能力,而且还能够锻炼和提高体育教师的调查、实验和写作能力。但是,目前体育教师的科研现状并不容乐观。从整体来看,许多老师的理论知识不够牢固,专业知识面窄,缺乏从事科学研究工作的必要基础。同时,教师从事科研工作的首要目的多是晋升职称或完成规定的科研任务,功利性非常强,这直接导致了急功近利、单纯追求数量而不顾质量的科研现象,科研能力的提高缺乏真正有效的原动力。此外,高校体育管理部门的组织力度不够,缺乏一定的研究计划和保障措施,不能为教师提供必要的业务指导;学术力量梯队建设也不完善,缺少集体合作、缺少“大兵团”的作战。③这样的现状必然限制体育教师创新实践能力的提高和高校体育的改革进程。
  4.体育教师自身知识和技能的积累不够,束缚了创新能力的提高。知识和技能是创新能力提高和发展的基础。体育教师要有扎实的基础知识和专业知识,应具备自然学科、社会学科以及管理学科等基础知识,因为现代体育教学过程是一个庞大而复杂的系统工程,需要多学科知识的综合应用,才能驾驭教学活动④;专业知识是体育教师从事教学的前提,有了专业知识教师才能掌握现代体育教学的发展趋势和方向。体育教师的知识和技能的获得主要通过学生阶段的学习和工作实践中的自修,其中以后者为主。然而,由于体育教学对体力和精力消耗大,而体育教师在校期间学习的部分知识和技术因暂时或长期不用,面临着被遗忘的危险,这些都给教师本来有限的知识积累带来挑战。
  
  三、高校体育教师创新能力的提高途径
  
  1.转变传统的体育教学观念,不断增强创新意识。正确的体育观和教育理念是影响体育教师素质和创新能力的重要因素之一。体育教师只有树立起正确的创新观念,对创新具有一个客观的认识,才能打破传统体育课程体系和教学模式对教师思想的束缚,不断进取,认真学习,勇于探索实践。体育教师要充分挖掘自身潜力,体现个人特长,根据现代教学特点,创造性地提出改革思路并大胆运用于教学实践,变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生对体育的兴趣,使学生掌握锻炼方法,以达到提高学生身心健康水平的目的。
  2.完善体系,建立创新保障机制。完善体育教师评价体系,实现评价主体、评价目标、评价方法的多元化,建立既有利于管理者提高管理效率,又有利于激发体育教师创造性的创新保障制度。创新保障制度的建立,需要管理者、教师、学生等学校成员的共同参与和讨论以做到决策民主化。创新保障机制要明确规定管理部门和体育教师各自的义务和权利。对管理者而言,高校内部的仪器设备、图书馆资料等基础设施等要能够满足教师教学与科研的需要。同时,制定科学的奖惩标准,鼓励教师的对外交流活动,包括学术交流、继续教育和在职培训,对教师创新成果给予肯定,以激发体育教师开拓创新。对体育老师而言,则要严格遵守制度中的各项规定,完成既定任务,积极主动地参与创新实践,并对管理部门的奖惩行为进行监督,以保证公开与公平,维护自身权利。
  3.创造良好的科学研究氛围,加强高校体育科研工作。开展科学研究是体育教师提高创新能力的有效途径之一。要调动体育教师参与科研项目,离不开良好的科研氛围和有效的组织领导。高校科研主管部门和体育教学部门必须大力创造和谐的人际关系环境、良好的工作环境和浓厚的学术氛围,在高校内,形成尊重知识创新和技术创新的学术风气,使每一位体育教师能够树立正确的科研认识观,变被动接受为主动参与,只有这样,才能产生有效的科研动力,推动教师积极参与科研。同时,学校应加大科研力度,建立一套与科研工作相适应的激励机制,进一步完善教师科研工作的管理办法,加强科研团体建设,整合科研力量,有计划、有组织地进行科研项目的申报、开展、评审等工作,充分运用团队的整体优势和集体智慧,形成良好科研氛围,共同提升体育教师的科研能力和创新能力。
  4.体育教师要努力学习,完善自身知识结构和提高技能。具有完善的知识结构和熟练的专业技能是高校体育教师提高创新能力的基础和前提。现代社会新知识、技术层出不穷,知识更新速度越来越快,体育教师要实现创新能力的持续发展与提高,就必须在学习巩固现有专业知识、技能和文化知识的同时,博览群书,学习新知识、新兴体育项目和运动技术。信息社会的到来和国际互联网的普及,为广大体育教师提供了多样化的学习渠道,继续教育的实施也为体育教师提供了更多的学习机会。进修、培训、各种文流、攻读学位等都是体育教师继续学习和深造的良好途径。体育教师要抓住机遇,勤于求知,不断获取新知识、技能,才能以广博的知识和熟练的技能为创新能力的提高打下坚实的基础。
  5.体育教师要勇于实践,提高自己的创新实践能力。教学和科研是高校体育教师提高创新能力的两大实践。体育教师在教学中要优化体育教学内容,注重体育教学方法、模式的创新。在常规体育教学方法基础上多采用现代体育教学方法,如合作学习法、案例法、自学辅导演示等教学方法;同时注重体育教学措施手段的创新,如可将分组竞赛的游戏融入篮球等竞技项目的教学中,从而提高教学的趣味性。⑤此外,科研能力是体育教师提高创新能力的根本保证,直接影响着创新结果,体育教师要积极申报和参与科研项目,在进行科研项目研究的过程中不断提高自己的思维、分析能力,增强学术意识。
  总而言之,创新能力是一个人在长期的学习和工作中形成的。高校工作者要提高自身的创新能力、成长为创新型的教师,就必须不断地进行学习与实践,树立正确的创新观念,提高自身科研能力。学校则应建立起相应的创新保障机制,营造良好氛围。高校体育教师只有坚持教育创新,才能为社会培养出创造型的优秀人才,才能完成自身的教育使命,最终实现自身的教育价值。
  
  [注释]
   ①刘微.教师专业化:世界教师教育发展的潮流[EB/OL]. http://www.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2004-11/25/46047/index.html,2004-11-25.
   ②赵宗跃.体育专业课教师教学能力综合评价研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2004,18(1):74-75.
   ③李浩智.浅析普通高校体育教师的“科研软肋”[J].科教文汇,2008(11):15.
   ④⑤张军,龙明.高校体育改革与素质教育[J].武汉体育学院学报,2004,38(4):130,131.
  
  [参考文献]
   [1]李钢.试析高校体育教师创新能力的培养[J].河南教育学院学报(自然科学版),2003,12(3).
   [2]朱浩.高校体育教师考核现状及对策[J].首都体育学院学报,2008,20(6).

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