试论高校艺术设计教学中传统文化与现代设计理念的融合

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　　[摘要]随着中国国力及民族意识的不断增强,艺术设计的民族性问题越来越受重视。文章针对目前我国艺术设计教育现状,论述了当代国内艺术设计教学中传统文化与现代设计理念融合的必要性,以及如何将传统文化元素融入艺术设计教学中。
　　[关键词]高校艺术设计教学实践中国传统文化现代设计理念
　　[作者简介]魏鸿飞(1975- ),男,安徽祁门人,池州学院艺术系,副教授,硕士,主要从事美术教育及民间美术研究。(安徽池州247000)
　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0119-02
　　
　　中国传统文化,涵盖了中华民族的整体生活方式和价值系统,其精神学术层面,应该包括知识、信仰、艺术、宗教、哲学、法律、道德等。现代化的进程离不开传统文化,我们需要不断地对它进行新的诠释,使传统成为现代人生活的一部分。自“设计”这一概念传入中国以来,就融入了华夏文化的母体。随着中国国力及民族意识的不断增强,设计的民族性问题越来越受重视。因此在艺术设计教学中,注重传统文化与现代设计理念的结合,对于中国文化的发扬光大及中国设计的民族性问题有着重要的作用。
　　
　　一、高校艺术设计教学中传统文化与现代设计理念融合的必要性
　　
　　(一)学生的设计理念需要增强
　　现今许多考生是经过考前突击训练进入高校的。有些省份美术联考只考素描与色彩,考生在进校前没有经过系统的艺术设计训练,导致入校后对设计缺乏概念,甚至以绘画理念来引导设计,在做设计作业时,只想到素描的五大关系及笔触等概念,思维被绘画观念所束缚。中国传统文化融合了儒、释、道三教文化,具有很大的包容性,在其五千年辉煌灿烂的发展过程中,涌现了无数的杰出的艺术设计作品,这些作品既是中国古代劳动人民智慧的结晶,同时又和现代设计一样是顺应时代的需求而产生的。虽然“设计”这一概念传入中国只有百余年,可并不代表中国古代没有设计,古代中国文化之所以领先于世界,“设计”意识起到了重要作用。可见,中国传统文化本身所具有的文化内涵,对于增强学生的设计理念,有着很好的启示作用。高校艺术设计教学中需要融合传统文化。
　　(二)学生的民族文化知识急需增加
　　总体看来,国内艺术设计专业学生对传统文化知之甚少。这主要有四点原因:一是西方文化的渗入;二是学生对传统文化的漠不关心;三是学生平时接触传统文化机会少;四是不少年轻教师对此重视程度不够,其本身传统文化知识也不够丰富,无法给学生以很好的指导。王菊生认为:中国美术在明清时期出现倒退,主要是因为中国民族生命意识的衰退。纵观明清时期特别是清朝的一些设计作品,如陶瓷、刺绣等,装饰极为繁杂,缺少生命意识,时至今日,这一现象还有延续之势。一些学生对许多优秀设计作品中出现的传统文化元素,要么漠不关心,要么一知半解,很少去真正思考。而一名优秀的设计师,首先必须是一名合格的文化传播者。如果要设计出屹立于世界的作品,必须以中国传统文化作为基础。艺术设计教育工作者有义务将传统文化授之于课堂,在增加学生传统文化知识的同时,为未来中国设计事业的发展打好基础。通过教师的系统比较,向学生传授传统图形的深刻含义,既为学生打下造型、审美、设计的基础,又能带动学生对民俗文化、个人风格、艺术与美学等文化知识的学习与关注。
　　(三)学生的设计水平有待提高
　　在“死记硬背”教学思维模式的影响下,许多学生在学习过程中常常被动接受教育,在一知半解的情况下模仿甚至抄袭别人作品,而不是借鉴别人作品并吸收成为自己的东西。艺术设计教学的重心在于培养学生设计的创造性思维能力。在市场经济环境下,艺术设计作品的优劣往往取决于作品所包含的文化审美因素。国外许多设计大师在其作品中也大量使用中国传统文化元素,足以说明中国传统文化有着非凡的创造性。通过传统与现代的结合,可以很好地提高设计作品的文化含金量及设计水平。因此,在设计教学中将传统文化与现代设计理念进行结合对于提高学生的设计水平,有着非常重要的意义。同时,还能产生以下几方面效果:一是使学生区分中西方设计的个性区别,从而认识到文化的重要性,为其今后设计道路的良性发展打下扎实基础;二是增加学生的创作素材,为其毕业创作积累经验;三是让学生知道设计在中国经历了一个漫长而艰辛的历程,如今要想获得更多的成果,必须要加倍努力;四是使教师与学生有着更多的交流话题,促使学生大胆尝试,教学更具互动性。
　　
　　二、促进高校艺术设计教学中传统文化与现代设计理念融合的措施
　　
　　(一)让学生更多地了解中国传统文化的内涵
　　中国传统文化是经过历史的洗礼而被传承下来的,具有中华民族精神特征,以儒、道、释文化为主。华夏美学和艺术创作中历来重视“天人同一”“天人相通”“天人感应”,这也是几千年来中国历代艺术家所遵循的美学原则。大部分学生对中国传统文化的了解,是通过学习中国美术史、中国工艺美术史等课程而来,较为浅显,因此让学生了解更多的传统文化知识内涵很有必要。
　　让学生了解中国传统文化内涵可从以下几方面入手:一是在课堂上利用多媒体向学生系统地介绍中国传统文化,特别是与艺术有关的一些图形、文字等;二是将图形所包含的特定意义与现代设计一些理念进行结合,如将“出污泥而不染”的荷花用于“反腐倡廉”海报的设计;三是从学生所熟知的图形入手,在给学生讲解所定图形含义的基础上,以命题的形式要求学生将图形使用到设计作业中,并写出具有一定深度的设计说明;四是外出采风时,加大对当地文化的介绍,了解古代房屋建筑特点、图案的寓意以及色彩在中国传统文化中的象征性等知识,使学生进一步了解传统文化;五是注重市场调研,要求学生将市场上所见的具有传统意蕴的设计作品进行归纳,以找出传统文化与设计的切入点;六是将毕业设计中部分内容提前介入,加大“传统文化”在教学中的分量,启发学生的想象思维,在使学生更多地了解中国传统文化内涵的同时,提高学生的设计创意水平。
　　(二)教学过程中要处理好传统文化与现代设计理念的衔接关系
　　在艺术设计国际化越来越强的今天,设计的民族性越发显得重要。有一句话说得好:“穷国出口资源,富国出口设计。”中国的设计想要达到世界水平,仅仅通过简单或细致的模仿是不够的,只有在借鉴别人思想或成果的基础上,融合本民族的文化,才能使自己的产品具有竞争力,在国际市场上占有一席之地。由此看来,培养学生民族情感非常重要,而在艺术设计教学过程中,融合传统文化,是达到此目的的重要手段。
　　1.在教学过程中有的放矢。可以以“先入为主”的方式,利用中国传统文化中某些图形的特定含义,在教师充分介绍的基础上,组织学生按要求进行创意并说明创意的理由。同时,教师也可说出自己的想法,让学生进行比较,以此提高学生的创意能力。
　　教学过程可分为三个步骤:一是选定中国传统文化中意义鲜明的一些图形或文字;二是教师对所选图形或文字进行详细的介绍,主要说明图形或文字产生的历史背景、历史地位、所包含的意义等;三是要求学生按选定图形或文字来进行创意;四是针对学生创意,教师给予评述并让学生进行比较;五是教师在教学过程中,注意总结传统文化的构成规律,突出各种传统文化元素所具有的精神实质及其适合表现的题材。教师在引导学生明确设计目的的前提下,可以引导学生直接借鉴中国传统文化形式,也可以在内容上间接借鉴传统文化元素所包含的特定含义。
　　2.在运用传统文化的基础上注意设计理念的时代性。尹定帮认为:设计应该被视为一种物质文化行为。针对当代西方设计思潮,无论是符号学理论、结构主义,还是绿色设计、信息技术,都可以从中国传统文化中寻找到创作所需要的元素。现代设计理念既注重性质与形式的主次关系,又注重设计者个性的发扬。传统与现代有着质的差异,中国传统艺术强调以“意”写“形”及以“形”表“意”,注重“主观性”,现代设计理念却重视“客观性”,要将二者很好地结合,必须建立在有良好时代性的基础上。
　　教师应考虑以下几点:一是在课堂给学生讲解传统文化的同时,大量灌输现代设计理念,要求设计作品必须符合现代人的审美观;二是要求学生更多关注流行文化中的传统元素;三是让学生多思考当前传统文化与现代设计理念结合的市场效应,如许多名酒包装大量使用传统文化元素的市场效应如何;四是要求学生对传统文化元素加以重组或改造,使其符合现代设计理念;五是要求学生用现代编排理念来进行版式或造型设计;六是让学生多多思考自己的设计作品是否符合流行趋势,可通过形式所包含的深刻含义来体现时代精神及生活,将传统文化有目的、创造性地转化成艺术力量。
　　(三)丰富教学手段
　　现代设计教育模式的发展,传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系,注重教学、研究、实践三位一体――即教学为研究和实践服务、研究为教学和实践提供理论指导、实践为教学和研究提供验证。在艺术设计教学中,为使学生更好地理解传统文化与现代设计理念的融合,在改变教学思维观念的基础上,采用丰富的教学手段是很有必要的。
　　1.采用互动式教学方法,积极发挥学生学习的主动性。教师必须充分调动学生学习的主动性。可以采用互动式教学方法,主要有以下方式:一是在让学生阐述自己创意的基础上,教师提出改进意见;二是教师提出自己的创意,让学生进行评述;三是让学生之间互相探讨,老师给予总结。
　　2.以课题形式来进行教学。在传统文化融合到设计教学的过程中,应侧重学生艺术个性和创造能力的培养,注重学生在创作过程中的主体性、实践性。选用可行性的课题,把传统文化与艺术设计的教学、创作进行结合,分阶段、有侧重、由浅入深、循序渐进地组织教学,是个很好的手段。对于课题的选题,教师可根据学生设计水平自行把握,具体方法如下:一是教师设计出课题的题材、表现方式等要素后,要求学生选择方法自主进行创意;二是教师设计出一个大的课题,由学生自行选择表现方式(图形或文字等)进行创意。
　　课题设计的线索与方法应是多元、多维、多样化的。为让学生充分理解如何融合传统文化与现代设计,可以从国内外许多优秀的设计作品中得到启发和借鉴,发散学生的思维。如课题名称为“表现打击犯罪海报设计”,要求学生选用“狴犴”(因其好诉讼,故狱门或官衙正堂两侧立其形象,让罪犯们望而生畏)这一图形来进行创意。要求学生展开联想,进行再创造,教师要帮助学习者发现和认识问题,为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的空间,根据课题的选题以不同的手法完成。
　　3.重视现代教学媒体的应用。“工欲善其事,必先利其器”。课堂教学中充分利用现代教学媒体,可以更为直观、形象地呈现授课内容,将传统文化与现代设计理念的融合关系表述得更详细,使学生在掌握文化知识的同时,更好地提高其创意水平。
　　艺术设计教育从本质上说仍是文化教育。在艺术设计教学过程中,将传统文化与现代设计理念进行融合,可以使学生在掌握设计创意技巧的同时,重新审视中国文化艺术的丰富内涵,为其今后的设计工作打下良好的基础。学生只有不断地了解文化、使用文化、创新文化,才能更好地发扬文化,应对挑战,推动中国艺术设计事业的发展。
　　
　　[参考文献]
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　　[3]郭锐,李龙生.设计创新思考[J].包装工程,2004(4).
　　[4]尹定帮.设计学概论[M].长沙:湖南科学技术出版社,2005.

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