高职“电子技术”课程教学改革的探索与实践

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　　［摘要］“电子技术”课程是计算机专业课程的重要组成部分。但当前“电子技术”课程的内容与高职学生的学习基础不相适应，与计算机专业的课程要求和培养目标不太吻合，传统教育观念和教学方式制约着学生的全面发展与提高。因此，整合“电子技术”课程、优化课堂教学势在必行。
　　［关键词］高职 电子技术课程 教学改革
　　［作者简介］吴天兰（1964- ），女，河南商丘人，商丘职业技术学院计算机系，中学高级教师，研究方向为电子技术。（河南 商丘476000）
　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0113-01
　　
　　我国高等教育正由“英才教育”向“大众教育”转变，高职教育应运而生，担负起培养生产一线的高技能应用型人才的重任。而受高职高专的录取批次和传统观念的影响，高职学生的基础知识不够扎实，存在着偏科和知识严重缺失的现象。作为计算机专业的重要基础课，“电子技术”课程，尤其是“模拟电子技术”课程的教学具有相当大的难度。为减轻学生的学习压力，收到应有的教学效果，在教学过程中，笔者进行了积极的探索。
　　
　　一、优化整合课程
　　
　　1.突出实用性原则，整合课程内容。对高职计算机专业的学生而言，“电子技术”课程的内容涉及面过宽、过深，有些内容难以理解和掌握，且不是计算机专业学生必须深入学习和理解的内容，学生因而产生消极的厌学情绪。应考虑高职计算机专业学生的实际情况和学时限制，围绕该专业的培养目标，以适度、够用为原则，对课程内容进行整合，删减难度过大而不必要的内容，适当降低难度大而必要的内容的难度。在模拟电路部分，要求学生重点掌握基本概念、半导体器件的特性、由分立元件构成的基本放大电路的分析方法、集成运放的组成及应用。①在数字电路部分，以中、大规模集成电路和可编程逻辑器件的应用为主，只介绍基本概念和基本方法，不叙述细节；只讲清逻辑器件的逻辑关系、外特性及应用，不分析内部的电路形式。在教学内容的处理上，不进行繁杂的理论推导，直接给出经验公式。对于删减或降低难度的部分，可让学有余力的学生自学，教师作个别点拨。另外，注意内容的适度更新，适当引入新器件和新技术。②
　　2.以就业为导向，加强实训和仿真实验。电子技术对计算机科学的发展起着决定性的作用，其课程的理论性和实践性都很强，课程教学必须注重理论与实际的结合。实验实训是“电子技术”课程的重要环节，既要服务于理论教学，又要符合企业生产现场。通过对元器件的直接接触，不仅能增强学生对元器件的感性认识，而且能加深其对理论知识的理解。通过对实际电路的焊接、组装、测试和调试，不仅可验证已学的电路原理、定律，而且可培养学生读图、观察、分析和动手能力，提升其理论联系实际的水平，为进入生产一线打下良好的基础。同时，直接对仪器设备进行操作具有直观的效果，可激发学生的学习兴趣、探索欲望和创新思维。但由于学时和实验室条件的限制，某些实验不能在实验室中进行。可安排学生课外在计算机上进行仿真模拟实验，利用EWB软件所提供的仿真操作平台，完成一些综合型、设计型的实验。这样，既巩固了学生的学科知识，又提高了学生对软件应用和虚拟仿真的认识；既丰富了学生的课余生活，又拓宽了学生的视野和思路。
　　3.体现专业综合能力，选好课程设计专题。“电子技术”课程的目的是训练学生综合运用知识的能力。由于课时和学生基础的限制，不宜做大而难的课题。③根据专业综合能力的培养要求，可精选若干具有代表性、实用性、直观性的小题目供学生选择。如触摸延时开关、语音提示报警器、车辆防盗报警器、比赛表决器等。这些电路的设计基本综合了所学知识，不仅与生活关系密切、具有实用价值，而且能使学生直观地感受到声、光效果。通过调查选题、查询资料、论证方案、设计电路、安装调试、撰写报告等活动，既锻炼了学生独立获取资料、分析处理问题、动手操作的能力，又培养了学生的团队意识和协作精神，有助于其综合素质的提高。
　　
　　二、优化课堂教学
　　
　　1.“以人为本”，用“心”施教。长期以来，中国教育以学科知识为本位，注重学科知识的记忆、理解和掌握。新的教学改革要求我们树立正确的学生观和人本教育理念，构建民主、平等的课堂氛围。“以人为本”，意味着教学要以人的发展为本，要服从、服务于人的健康、全面发展。在教学中，我们要关注每一位学生，不仅要关注学生的智力水平和学业成绩，而且要关注他们的情感体验。④孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？伴随着知识的获得，学生学习的信心是增强了还是减弱了？这是值得我们关注的问题。教师要用“心”施教，不能做学科知识的传声筒。在讲课时，要深入浅出，恰当运用比喻，使教学语言既准确、科学又生动、幽默。适当降低知识的难度，适时复习、补充相应的预备知识。例如，在讲模拟电路时，适时复习电位、电压、电流、电阻、电容及短路、断路的概念，温习欧姆定律、串联和并联电路的电压、电流和电阻的特点，补充吉尔霍夫定律、叠加原理等。在课堂中，教师可用充满睿智、热情、鼓励和期待的目光注视每一位学生，进行着知识的传授和情感交流。只有教师用“心”施教，师生互动交流，才能建立起和谐、温馨的师生关系，促进学生健康、全面的发展。
　　2.分层次教学，为学生搭建成功平台。根深蒂固的应试教育使得高职学生在高中属于弱势群体，在学习上被人遗忘和忽视。但他们却是有着鲜明个性的生动活泼的人，他们也有极强的自我表现欲望，渴望被老师、同学发现和了解。高职教育为他们提供了良好的平台，使他们跃跃欲试，多年来被忽视和压抑的潜能得以释放，个性得以张扬。“一切为了学生，为了学生的一切”不是空洞的口号，教师必须以真情对待学生，关爱、尊重每一位学生，不厚此薄彼，尤其要对学业成绩差的学生多加赞赏和鼓励，发现他们的独特个性。在教学过程中，可实施分层次教学，让基础较好的学生解答难度稍大、综合性稍强的问题，让基础稍差的学生回答难度小、单一性较强的问题，帮助学生认识和发现自我、增强自信。课堂上的一次次成功，可以突出学生在教学活动中的价值，使学生看到自己的进步和成绩，挖掘自我潜能，激发学生的学习兴趣和学习信心。这不仅有利于促进学生健康心理和健全人格的形成，也为他们将来成功步入社会、就业、创业打下了坚实的基础。
　　3.改变教学方式，构建新型课堂。传统的教学过于注重知识的影响，强调专业本位和知识本位，课程实施过于重视接受学习和机械训练。在传统的课堂教学中，教师是知识的拥有者和传授者，学生是接纳知识的容器。⑤要构建新课堂，就要改变知识本位的教学观念，改变刻板僵化的教学方式，改变学生在课堂上的被动地位，改变教师作为知识传授者的核心角色。在教学过程中，教师应努力寻求和创设一种民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，让学生心情舒畅地学习。在课堂上，提倡创造性学习，主张大胆质疑，鼓励学生带着问题主动学习和探究，帮助他们在掌握现有知识的前提下，力求体现丰富的创造性，选择独特的学习方法。根据“电子技术课”的特点，教师应恰当运用实验和多媒体手段，联系生活和生产实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验。要改进教学活动，促进师生互动、生生互动，使教学活动充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。
　　另外，还应开展丰富多彩的课外活动。可举行专题讲座，介绍电子技术的发展史、电子技术的应用和电子技术的前沿知识，也可举办电路设计大赛等活动，从而丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣和创新欲望。
　　
　　三、结束语
　　
　　总而言之，“电子技术”课程应根据专业培养目标，本着适度、够用的原则，整合包括实验、实训和课程设计在内的课程内容；教师要“以人为本”，用“心”施教，改进教学模式，构建和谐、民主的新课堂，促进学生知识、技能和综合素质的全面提高。当前的高职示范性院校建设为课程改革提供了强大动力，高职院校应组织精干的教学团队，实施精品课程建设，加强“电子技术”课程的教学改革与实践。
　　
　　［注释］
　　①马永军，杨亚琴.高职电子技术课程的建设［J］.机械职业教育，2007，51（1）：23.
　　②胡宴如，耿苏燕.模拟电子技术基础（第1版）［M］.北京：高等教育出版社，2004：1.
　　③任为民.电子技术基础课程设计［M］.北京：中央广播电视大学出版社，1997：11.
　　④张建华.电子技术课程教学改革探讨［J］.中华现代教育，2004，25（6）：32.
　　⑤唐莺，翁飞兵，单庆晓.电子技术基础课程改革的实践［J］.教学研究，2006，29（2）：57.

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