关于大学英语教学试点改革的思考

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　　［摘要］文章以大学英语教学改革为背景，重点分析了滁州学院大学英语教学试点改革的理论基础、改革目标、改革途径，阐明了改革对滁州学院大学英语教学质量的提高和教学改革进一步推广的重要意义。
　　［关键词］大学英语教学 试点改革
　　［作者简介］姚志英（1969- ），女，安徽凤阳人，滁州学院外语系副教授，硕士，主要研究方向为教学法和应用语言学。（安徽 滁州239000）
　　［课题项目］本文系滁州学院2008年课题“滁州学院大学英语教学改革初探”的阶段性研究成果。（课题编号：2007KY019）
　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0122-02
　　
　　由于我国以应试教育为背景的教育体制、教育思想、教育观念、教学模式、评价方式的约束和限制，多年以来，我国大学英语教学一直保持教师主讲、学生主听的课堂教学模式，已经不能满足社会经济和科技文化发展的需要。这既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。为了进一步改进大学英语教学，提高教学质量，以适应新形势，自2002年以来，教育部启动大学英语教学改革方案，并把其纳入“高等学校教学改革与教学质量工程”。通过广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。调研表明参加改革的大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。
　　改革之前，滁州学院大学英语教学在教学观念、方式及内容上依然较多地重视语言知识传授，轻视能力培养。改革之后，滁州学院大学英语教学试点改革将改变传统教学理念、教学模式、教学评价、教学方式、教学手段和教材内容，这对教学质量的提高和教学改革的进一步推广起着重要作用。
　　
　　一、滁州学院大学英语教学试点改革的理论基础
　　
　　1.新颁布的《大学英语教学大纲（试行）》。其将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，明确了大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。
　　2.《基础教育课程改革纲要（试行）》。其特别重视发挥学生的主体作用，提倡改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　3.马克思主义哲学理论。其认为，在外语教学中，教是内因，学是外因。外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。大学英语教学改革的目标之一就是培养学生自主学习的能力，强调的正是学生自身在学习中所起的关键作用。
　　4.教育学理论。其指出，学生是学习的主体，教是为了不教。培养学生的自学能力，让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。
　　5.心理学理论分析。其表明，任何人的灵魂深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，基于多媒体和网络的自主学习正可以满足学生的这种心理需要。
　　6.桑新民教授“三个世界”的理论。桑新民教授指出，在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界。当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁（在英语学习中，经验世界是指现实生活和课堂，即面对面的交流和沟通；语言文字世界是指课本，即文字信息；虚拟现实世界是指网络学习和交际。）
　　7.中国国家基础教育《英语课程标准》的总目标。即培养学生综合运用语言的能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
　　8.美国外语教学标准中5个C的原则。即交际性（Communication）、文化性（Cultures）、联系性（Connections）、比较性（Comparisons）、社会性（Communities）。
　　9.自主学习理论。自主学习要求学生在明确学习任务的基础上，根据自己的学习基础和学习特点，自觉主动地进行学习，并努力完成学习任务。
　　10.人本主义理论。人本主义理论指出每个人都具有发展自己潜力的能力和动力，并强调学习者要为他们自己的学习负责。
　　11.建构主义学习理论。20世纪末逐渐在西方流行的建构主义学习理论支持和鼓励学习者的自主学习和他们之间的协作学习，强调“情境”对意义的建构作用，重视教学中协作学习和交互式教学，强调利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作式探索，强调学习过程的最终目的是完成意义建构而非完成教学目标。建构主义是一种以过程为目标的现代科学教育理论。它强调学习者从过程当中获取能力及经历来建构自己的知识结构。建构主义教学方法要求在学习过程中摒弃被动接受知识的方式，而应当让学习者主动在头脑内部建构知识。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。这一原理在英语学科教学中具有十分重要的应用价值。
　　
　　二、滁州学院大学英语教学试点改革的目标
　　
　　1.提高教师的课堂教学质量。教师要通过恰当的启发、点拨和引导，巧妙地把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，形成“情景导入―主动探究―实际运用”的教学模式。教师应重视以英语活动激发学生学习兴趣，通过开展丰富多彩的课内外活动（如单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动），为学生搭建展示英语能力的平台。美国当代著名认知心理学家、教育心理学家、现代认知派学习理论的主要代表人物布鲁纳（J.S.Bruner）说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
　　2.培养学生的自主学习能力。外语学习主要是学生自身的学习，学生是外语学习中的主体，课堂学习只是学生学习外语的一个重要环节，但不是学生学习外语的唯一场所。学生要学好外语，仅靠在课堂上的学习是还远不够的，还需要在课外花大量的时间和精力投入到语言的学习中，因此，培养学生的自主学习能力在外语教学中是十分重要的。
　　Gardener和Miller指出，自主学习不能看做是代替教学的一种简单的方式，而应该把它看做是教学的有效完善，它能增加语言学习的机会并能向学习者提供独立学习的技能，使学习者在完成正规的课程学习后能继续学习语言。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径（感观信道）。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。实验结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，与别人讨论内容的70%，自己亲身体验内容的80%，教给他人内容的95%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明自主学习不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的巩固。
　　3.提高学生英语语言的综合运用能力。为实现学生英语听、说、读、写、译五种语言技能共同发展，提高英语语言综合运用能力，改革试点班采用了两节理论课、两节听说课、一节网络辅导课的“2+2+1”的教学模式。理论课的教学从以教师为中心逐渐转变为以学生为中心，教师则从灌输者转变为引导者；听说课有利于提高学生的有效听说能力和实际交际能力；而网络辅导课主要以学生自主网络学习为主，学习内容基本上由学生根据自己的情况确定，或解决先前学习中所遇到的问题，或巩固已学习的内容，或延展新的学习内容，或进行与四六级、考研等相关考试的自主学习，或拓展自身的知识面。综合上述几点，试点改革将大大提高学生英语语言的综合运用能力。
　　
　　三、滁州学院大学英语教学试点改革的途径
　　
　　信息技术与学科课程的整合是改革传统教学理念、教学模式、教学评价、教学方式、教学手段和教材内容的重要途径。所谓网络信息技术与外语课程的整合，是指在建构主义理论指导下，通过将网络信息技术有效地融合于外语的教学过程来营造一种新型教学环境，该环境能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，提高学生综合运用外语的能力。另外，信息技术在教育中日益广泛和深入的应用，特别是校园网与Internet的接轨，为外语教育提供了丰富的资源，使基于网络环境下的教与学真正成为现实，教育者与学习者通过网络信息技术与外语课程的有机整合可以实现对于教育资源的最优化利用，使学习者的人力资源得到最优化开发。西方发达国家，尤其是美国把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施。
　　总之，此次试点改革本着一切为教与学服务的原则，着重探索现代教育技术和多媒体网络支持下英语教学和学习方式的有效改进，以及学生知识构建的多种途径和方式，充分发挥信息时代跨时空、大信息量、交互性和个性化学习的优势，形成有效的学习策略，实现自主学习、合作学习、探究学习，培养学生自主、高效的学习能力，加强学生英语语言综合运用，特别是提高听说能力，以适应学习化社会的需要，增强其对未来工作、生活的适应能力和竞争能力。
　　
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