加强高职“双师型”教师队伍建设需要坚持“四个不断”

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　　［摘要］培养高质量人才是高职院校的第一职能，建设一支高素质“双师型”教学团队是实现培养高质量人才的重要保证。引领“双师型”教学团队建设的有效途径是坚持“四个不断”，即不断优化学缘结构、不断创新教育实践、不断优化教学方法、不断提升教学能力。
　　［关键词］高职院校 “双师型”教师 有效教学 激励机制 专业化
　　［作者简介］王文龙（1964- ），男，山西新绛人，山西水利职业技术学院教研中心副主任，副教授，硕士，研究方向为教育管理。（山西 运城 044004）
　　［基金项目］本文系山西省教育科学“十一五”规划课程“高职双师型教师队伍建设研究”的阶段性成果。（项目编号：JZ-07112）
　　［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）23-0157-01
　　
　　一、制定师资建设规划，不断优化“学缘结构”
　　
　　1.运用SWOT理论制定师资建设规划。SWOT是适用于企业内部的一种分析方法，即根据自身内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争能力之所在。目前，SWOT分析法已经被广泛应用于许多领域，如学校的自我分析、项目研究的自我分析等。利用SWOT理论进行学院师资建设规划时，宜遵循以下三个步骤：（1）分析环境因素。环境因素包括外部因素和内部环境因素。外部环境因素包括机会因素和威胁因素，它们是对组织发展直接有影响的有利与不利因素，属于客观因素；内部环境因素包括优势因素和劣势因素，它们是组织在发展过程中自身存在的积极因素与消极因素，属于主观因素。（2）构造SWOT矩阵。将调研得到的各种信息资料，根据其对学院未来发展的影响程度进行排序，构造SWOT矩阵。（3）制定行动规划。制定师资建设规划的基本思路是：发挥优势因素，克服劣势因素；利用机会因素，化解威胁因素。
　　2.不断优化“学缘结构”。所谓“学缘结构”，也就是学缘构成，就是指在一所高等院校中的系（部）、教研室、研究所中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的教师人员的比例。为了优化“学缘结构”，首先要充分认识优化“学缘结构”的益处和不良学缘结构的弊端；其次要按照师资建设规划引进大学本科及以上学历毕业生来校从教，聘请一些社会上的知名人士、科研人员、工程技术人员定期来校讲课，或举办专题讲座；最后要鼓励并资助教师积极参加与从教专业一致或相关国家组织的各类注册资格考试，对取得成绩者给予一定的物质奖励，引领专业教师团队以咨询、技术服务、培训等形式广泛地开展社会服务活动，增强学院为社会服务的功能，促进与提高教师专业发展。
　　
　　二、坚持教学与科研并重，不断创新教育实践
　　
　　高职院校教师教学工作量一般在10～12学时/周，教学任务比较繁重，同时不少教师还承担着班主任或其他职务。为了晋升职称，在教学之余，教师们都非常重视“专业研究”，并能够取得阶段性成果。但对如何才能把自己掌握的知识与技能转化为学生的知识与技能尚未得到应有重视。一些从中职升格为高职院校的管理者还未根本改变中职时期的办学理念，他们认为教师的根本任务是教书育人，搞科研与学院关系不大，致使高职院校“重教学轻科研”的现象普遍存在。有些教师也认为，从事教育科研不仅费时费力，而且教育科研成果转化为教育质量的改进和教师水平的提高是隐性的，不能像专业研究对职称晋升那样“立竿见影”。事实上，非师范类毕业生已经成为高职院校师资的主要来源。这些非师范类毕业生未接受师范类教育训练就走上了高职教师工作岗位。因此，加强教育科研是改变高职院校教师中非师范类毕业生师范性缺失的有效方法，同时对提升高职教师的职业性素养也具有重要作用。
　　高职院校教师应以“为了学校、基于学校和在学校中进行研究”为出发点，以“解决自身教学工作中存在的问题”为首选目标，以“反思研究或合作研究”为主要途径，逐步形成并丰富自己的“使用理论”和“实践性知识”。高职院校科研工作是以应用科技为主要特征的，而“应用科技强调群体攻关和分工协作，仅靠个体研究难以胜任，特别是校企合作方面更加需要有效团队合作”。
　　
　　三、综合运用教育技术，不断优化教学方法
　　
　　高职院校教师若能够在教学中能充分发挥多媒体“图、文、声、像”并存的功能，并在以下三个方面做出努力，就会使教学效果得到普遍提高。一是创设课堂教学情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的运用，能给学生提供一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间，能充分刺激学生的多种感官，使单调的书本知识形象化、具体化，能激发起学生探究问题的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。二是优化课堂教学结构，提高教学效率。有效改变传统教学手段耗时多、效率低的状况，增大课堂容量，节省教学时间。三是实现师生良性互动，推进素质教育。教学是一门带有“遗憾”的工作，只有更好，没有最好。作为教师只有不断学习新的教学理论，拥有新的教学理念，精心设计教学案例，才能制作出优质的教学课件。作为学生，只有在教师的启发、引导下，勤学苦练，精益求精，才能出色完成既定任务。
　　在运用多媒体进行教学的过程中，教师要时刻关注学生的听课情况，要不时地走到屏前或学生中与学生进行“互动”。教师教育技术知识的获得源于教师的教学实践。只有教育技术融入教学实践，并成为整个教与学知识体系中的一部分时，教育技术才能成为支持教学的基础。
　　
　　四、合理引入竞争机制，不断提升教学能力
　　
　　1.促进学院内部部门之间的合理竞争。高职院校内部部门之间的竞争，是指院属各职能部门之间的竞争。学院可以通过简政放权、实施目标责任管理和风险承包合同管理，使系（部）成为集责、权、利于一身的办学实体，在院内各部门之间展开公平竞争。在宏观管理前提下，学院将教学、科研、社会服务与人、财、物及有关的行政管理权下放给二级单位，全面推行一把手负责制，实行放权到系（部），使系（部）由单纯的命令执行者转变成自主管理者。促进合理竞争，摆正竞争与合作的关系，要认识到竞争与合作是对立统一的。
　　2.促进教师之间的合理竞争。目前，在高职院校的师资队伍管理中，普遍存在“粗放型”管理的现象，管理效率不高。在对教师的考核上，重“量”轻“质”；在对教师的聘任上，大多流于形式；在人事分配制度上，“大锅钣”现象不同程度地存在。为了扭转这种局面，高职院校应建立“教师能进能出、职称能上能下、待遇能高能低”的竞争激励机制；坚持“以师为本、量化考核、客观公正、注重实效”的原则，制定既重科研、更重教学的考核体系；深化校内分配制度改革，制订科学、完善的岗位津贴方案；实行目标管理、过程管理、动态管理和系统管理，体现定性与定量考核相结合，平时考核、年度考核和聘期考核相结合。激励教师树立“工作学习化，学习工作化”理念，引导专业课教师通过运用“角色改变技术”“教学反馈技术”“现场指导技术”等方法努力使自己成为优秀的“双师型”教师。
　　建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍，是高职院校的当务之急。“双师型”教师队伍的建设呼唤高职院校“从文件执行者、教师管理者转变为教育主办者和教师专业发展促进者”。如果说拥有一支高素质的“双师型”教师团队是一所高职院校的骄傲，是一笔宝贵财富的话，那么在“四个不断”中持续发挥好“双师型”教师作用就更加重要。高职院校需要用竞争机制，促使每一位教师都能够全身心地投入教学与科研活动中来，实现教学与科研良性互动；也需要在教师之间提倡交流经验，实现资源共享、优势互补。这样，才能为高职教育事业发展做出应有的贡献。
　　
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