关于高校体育师资队伍建设的研究

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　　［摘要］加强和完善高校体育师资队伍建设，在体育教学中引入竞争机制，建立和完善管理制度及教师责任制，是社会发展和新世纪提高人才培养质量的需要，是实现科教兴国战略目标、实现现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴的需要。对高校体育师资队伍建设问题进行研究，有利于共同探讨和解决好高校体育教学改革中的这一关键问题。
　　［关键词］高校 体育教学 竞争机制 师资队伍建设
　　［作者简介］武常宏（1977- ），男，河北任丘人，廊坊师范学院体育学院讲师，在读硕士，主要研究方向为体育教学与训练。（河北廊坊 065000）
　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0158-02
　　
　　《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”这对高校教师素质与能力提出了更高的要求，既需要具备高水平的思想政治素质和爱岗敬业的职业道德，又需要具备适应时代发展的专业知识和业务能力。
　　高校体育教师是体育教学、科研和管理任务的重要承担者，是我国高校体育的中坚力量，对提高学生体质、推进群众体育发展、培养高素质人才有重要作用。进入21世纪，尤其是我国加入WTO以后，使我国高校体育面临着新的环境，对高校体育师资现状提出了重大挑战。并且随着近年来我国经济的不断发展，高校逐步实现扩招，高校师资问题日益凸显，其中体育师资问题尤为突出。如何建设一支能与时俱进、具有创造力、适应未来要求的优秀体育教师队伍，是摆在体育工作者面前的一个重要课题。
　　
　　一、目前高校体育师资队伍中存在的主要问题
　　
　　1.政治思想素质薄弱、观念淡漠。目前，有些高校政治思想教育工作薄弱，忽视对教师政治思想素质的教育和提高。少数教师，尤其是少数青年教师，在工作中缺乏敬业精神，缺乏坚定的志向和毅力，没有形成强烈的事业心和责任感，更缺乏默默献身体育教育事业的精神。因此，他们除“完成”学校规定的教学任务外，把相当一部分时间和精力放在校外兼课或其他第二职业上。另外，有一些教育行政部门和学校对体育缺乏认识，不重视体育，不重视体育教师所付出的辛勤劳动，对学校体育工作的投入非常有限，使广大体育教师的工作条件和工作环境长期得不到改善，影响了他们工作积极性的发挥。
　　2.教学中未引入竞争机制，缺乏规范化管理。长期以来，我们的教师始终被作为干部来管理，实行的是计划录用、行政任命和调配任用的管理制度，许多方面都没有真正形成竞争和激励机制。教师职业的“身份制”“终身制”严重地影响了教师积极性的发挥，成为体育教学改革的巨大障碍。在目前高校的体育选项课教学体系中，学生有选项的权利，而没有选教师的权利，而且也未建立科学合理的教师评估体系，对教师的业务素质和教学水平不了解，也对教师起不到激励作用。
　　职称是其身份的标志，直接与工资挂钩，所以大家都把眼光盯在每年的职称评定上面，从助教到教授只能上、不能下，学校工作的着眼点和教师的注意力全都在“评”上。至于教学质量，以及教师能否胜任教学任务，能否在教学中发挥作用等问题，往往被忽视。其结果是使得“评”和“用”相互脱节，一旦评上，终身受益，激励作用大大减弱。同时会造成大家都争评高职称，忽视对教学工作的研究和实施，这对提高教学质量、师资队伍建设和人才培养极为不利。
　　3.专业知识陈旧且面窄，综合知识结构贫乏。由于受旧的传统教育思想和旧教育模式的影响，高校体育师资队伍中，普遍存在专业知识陈旧、知识面狭窄、综合知识贫乏等问题。在他们当中有不少人满足于现状、不思进取，认为自己不学习也能上课，没有任何压力。另外，还有相当一部分人“重训练、轻教学”“重技术传授、轻能力培养与个性发展”“重尖子生而忽视对普通学生和差生的启发、诱导、帮助”。在教学观念上存在着“重教轻学”“重重复训练而轻教学效率提高”“重体能训练而忽略情感陶冶和终身体育意识及能力培养”“重教学规范化贯彻而忽视教学研究创新”等问题，使学生无法领略到体育运动为其带来的情感体验，这对培养学生的终身体育意识和能力，对提高新世纪人才培养质量极为不利。
　　
　　二、加强师资队伍建设的对策
　　
　　1.加强师资队伍的思想素质教育。教师有了坚强的思想基础，才能增强集体的凝聚力和战斗力，才能树立辛勤耕耘、默默奉献的精神，为党和人民培养出德才兼备的合格人才。因此，在实际工作生活中，我们要注意发挥党支部的战斗堡垒作用，抓好思想政治工作。党支部应注重党组织生活，提高党员的思想素质，强化党员的先锋模范作用。同时，注意培养非党员积极分子为教学的骨干力量，做好教师的思想政治工作，使教师明确学校体育发展的紧迫感和责任感，使每位教师都能得到党组织的教育和帮助。在教师中加强思想政治学习，用科学的理论武装自己，用高尚的精神塑造自己，这是师资队伍建设的根本，在实际工作中要加以应用。
　　2.进行合理的师资补充。师资结构是一个多要素、多层次的动态组合体。它不仅有学历、职务、年龄、智能、气质、专业等诸多要素，而且有系教研室或课题组的集体层次。一个优化的教师队伍结构，是上述诸要素的合理配置。因此，高校要有发展规划，才能有益于学校的长远发展。选用新教师，要考虑整体结构，避免出现某个学科师资过剩或某个学科人手不足的问题；也要考虑到近几年来新兴学科师资的需求。引进少数满足实际需要的骨干教师，是弥补学科分布空白的一个办法，也可以促进人才交流，促进各自优势的融合。
　　3.提倡教师在职进修。高校体育教师的学历往往低于其他学科，学历层次亟待提高。近年来，随着高校招生规模的不断扩大，有的高校学生人数甚至成倍增长，体育教师的工作量也成倍增长。同时，现代科技发展迅速，知识更新周期变短，体育科技发展更是迅速，新的科技成果在体育运动项目中的广泛应用，这些都迫切需要高校体育教师不断地提高自身的知识水平。而知识的更新和提高，则需要继续学习、反复培训来认识和掌握。体育教师要具有精深的专业知识，对自己所教学科的全部内容必须有深入透彻的理解和掌握，并能熟练运用，及时把新知识、新信息、新内容传授给学生，这就要求体育教师通过多渠道、多形式接受再教育。我们一方面可以通过请专家来校讲学，或选派优秀教师外出进修学习来提高青年教师的业务水平；另一方面，要大力提倡教师在职进修，坚决克服在职称晋升中的平均主义、论资排辈，大胆鼓励青年教师公平竞争，真正在大学校园创造一个青年教师能够发挥作用的良好环境。
　　4.培养骨干教师，重视学术梯队。对于骨干教师和学术梯队的建设，应有目的、有计划地积极加以指导培养，制定数量目标、质量要求、选拔条件及培养计划。重视和大胆选拔优秀青年教师，创造条件，有计划地选送其参加各种培训班，进行较系统的学习；努力创造机会，选送个别外语基础好、符合条件的骨干出国进修或访问；物色一批素质好，潜力大，在教学、科研、运动训练等工作中已崭露头角的青年教师作为学术带头人和骨干教师来重点培养，为其创造必要的工作环境，在实际工作中锻炼他们。
　　5.重视培养教师的科研素质。教师的科研能力与水平是教师整体素质的水平体现，是教师从事教学工作的经验总结。现代教学从传授知识的单一功能走向探索知识、发展知识和使用知识的综合功能。作为高校体育教师，要提高教学技能和教学质量，光靠教学经验是不行的，还必须搞科研。应该站在科技开发的前列，用新科学知识、科学技术不断地充实自己，武装自己，学会教学、科研两条腿走路。勤于积累教学资料、善于发现教学中存在的问题、勇于探索、多观察、多实践、多看书、多学习、多思考。踏踏实实地在实际教学工作中提高自己的科研素质。
　　高校体育师资队伍建设是一个长期的、复杂的系统工程，高校体育管理部门要着眼于国家对未来人才培养的要求，从战略高度上来重视这个问题，要有意识、有目的、有计划地进行认真研究，要根据体育学科的具体情况有针对性地提出一些具体的建设步骤，使体育教师能从容应对高等教育全球化的挑战。
　　
　　［参考文献］
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　　［2］金钦昌.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，1994.
　　［3］夏冬生.新世纪体育教师能力结构新要求［J］.辽宁体育科技，2002 ，6（2）：32-34.
　　［4］陈家才.谈体育教师迎接新的体育健康课程体系的挑战［J］.南京体育学院学报，2001，12（1）：71-73.

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