简论解决高职高专学生心理问题的策略

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　　［摘要］高职高专学生是一个特殊的群体，他们有着不同于普通高校学生的各种心理问题。我们要充分关注高职高专学生的心理问题，为他们创建一个健康和谐的成长环境，使他们对自己充满信心，对所学专业和各种技能充满兴趣，对自己的学校充满信任。
　　［关键词］高职高专 学生 心理问题 策略
　　［作者简介］李新平（1955- ），女，河南洛阳人，河南广播电视大学副教授，从事现当代文学教学和教学管理工作。（河南郑州450008）
　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0182-02
　　
　　大学生处于心理逐步成熟的阶段，个人的适应能力和调节能力有限。而高职高专学生又是其中的特殊群体，这些学生遇到的心理问题有许多特殊性。如何解决这些学生的心理问题，针对他们的困惑给予适当的心理疏导，使他们的心理能够健康发展，是我们应该思考的问题。我们认为，可以采取以下几个方面的措施。
　　
　　一、鼓励教育，使学生树立自尊心和自信心
　　
　　自尊和自信是一个人最重要的品质之一，往往被列为心理健康的首要标准。自尊、自信的人往往情绪积极、乐观，生活独立，更容易取得成功。但高职高专的学生往往缺乏自信。同样经历了激烈竞争的高考，他们也都有对自己美好未来的憧憬，但由于各种各样的原因没有达到自己预期的目的，所以很多学生特别容易产生自责、自卑心理。比如，有的学生对自己充满自责，觉得没有好好努力考上理想的大学，对不起父母，心里很难过；有的学生因为自己没有考上理想的学校，心情很低落，觉得高职高专的学生低人一等；有的学生因为不适应大学的教学方法，而觉得自己的基础和能力太差。实际上，高职高专学生正处于人生成长的关键时期，他们的生理、心理、智力等也正处于与社会逐步磨合的阶段，经历一些坎坷，遭到一些挫折，是很难避免的。但由于这些学生的心理保健意识比较差，许多小问题慢慢变成了大问题，使其长期处于心理困惑中，导致性格孤独、自闭。同时，有些学生产生自卑心理是因为经济的拮据。高职高专学生大部分来自农村，父母没有稳定的经济来源，而城市物质生活的种种诱惑又给他们带来了巨大的心理冲击。
　　针对这些问题，我们认为，首先要进行鼓励教育，学校应该及时做好帮助和指导，通过各种各样的教育辅导和心理疏导去打开学生的心结。同时，还要有针对性地采取切实可行的具体措施，让学生感受到学校的温暖。我们可以采用聘请专职心理咨询教师定期指导的方式，进行“一对一”的心理沟通，尊重学生的意愿，针对问题进行心理疏导。高职高专学生正处在心理成长期，遇到不能理解和解决不了的问题，会产生各种想法和心理困惑。他们觉得与父母交流有一定障碍，也不愿意和教师交流。而面对与他们没有直接联系的专职心理咨询师，他们能够放松地把心理问题倾诉出来。心理咨询师能采用适当的方法与学生交流，能使学生的心理问题得到较好的疏导和解决。我们要使大多数学生意识到，当环境改变、压力增大的时候，是一个人最痛苦的时候，但也是成长最快的时候，在这个过程中，最重要的是迅速改变自己的心理状态，保持积极进取的心态。要相信每个人都有优点，只要努力，肯定能获得成功。通过心理健康教育，使学生逐渐掌握提高自我心理素质的基本常识，学会自我调适、自我锻炼的方法，形成健康和谐的心态。
　　同时，学校要采取相应的措施解决学生的实际问题。比如，通过助学贷款解决一部分学生的生活问题，鼓励他们通过勤工俭学来完成自己的学业。如果学校给他们更多的关爱，为学生建立一个相对和谐的生活环境，相信学生会树立起自信心，珍惜生命、热爱生活、关爱自我、关心他人，学会用理智去区分可以改变的和不可以改变的环境。
　　
　　二、注重技能训练，让学生对课程有兴趣
　　
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对某个学科产生兴趣，他就会自觉积极地投入学习活动中，并能心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。目前，高职高专学生学习兴趣和学习能力严重分化，多数学生入校后能够迅速转变角色，进入学习状态，但也有部分学生对所学专业没有充分认识，对开设的课程没有兴趣。有的学生对所学的课程难度没有心理准备，遇到学习上的困难就陷入困境不能自拔，甚至会产生厌学心理或造成心理失衡。
　　针对这些问题，学校必须制订切实可行的教学计划，在课堂教学中注重调整学生的心态，不仅要通过足够的技能训练使学生掌握熟练的专业技能，而且要尽可能地培养和调动学生对所学专业技能的兴趣，增强学生学习技能的信心，使每一位学生在技能上学有所长。只有调动学生的学习兴趣，他们才会以积极的心态投入学习。
　　高职教育的培养目标是培养与现代化建设相适应的，具有一定专业技能的实用型人才和劳动者。学校必须重视实验、实训设备的投入和利用，加强学校硬件设施建设和软件的开发利用，为最大限度地提高学生动手能力提供一流的学习实验条件。还要建立稳定的学生实习场地和人才输送基地，可以通过横向联合，与企业单位合作，建立相对稳定的实习基地。通过教学见习和毕业实习，提高和巩固学生的专业知识和技能，让学生了解生产经营领域的各个环节，为将来步入社会打好基础。例如，我们开设的宝玉石鉴定与加工专业就采取一边进行技能的培训、一边组织各种鉴定师进行考试的方式，让学生更多地将理论知识与市场实际结合起来。我们每年都组织学生实习，既提高了学生对专业的兴趣，又提高了他们的认知和鉴赏能力。同时，我们应该运用现代化教学手段进行专业理论课的教学，建立平等、和谐的课堂师生关系。学生对专业的认知程度有限，教师就承担着交流和引导的任务。因此，在教学中应重视与学生建立民主、平等的关系，为学生创设良好的氛围，激发潜能，提高学习效率。课堂上教师提问和学生思考问题，既是教学信息的相互反馈，也是帮助学生获得成功体验的过程。让每一位学生在学习中都有展示自我、表现自我的机会，体验成功的喜悦，从而树立自信心、调动学习的积极性，形成良性循环。这对学生来说是一种巨大的鼓舞，能激励他们积极向上，有利于他们的心理健康发展。学校还可以通过组织开展各种专业学习活动，激发学生对所学专业的兴趣。专业学习活动有利于建立团结合作、友爱互助的人际关系，有利于促进学生身心和谐发展。
　　
　　三、妥善解决就业，让学生对学校充满信任
　　
　　就业问题目前已成为学生和家长最大的压力。由于学生年龄、认知水平、社会阅历等因素的制约，同时，缺少科学有效的就业心理指导，就业心理准备不足，许多学生面临职业选择时必然会产生茫然、困惑和矛盾等种种心理问题。每年的春季毕业生临近毕业时，学生都没有心思在学校上课，惶恐的心态和急切的盼望，再加上找工作的各种困难，逐渐形成各种各样的心理焦虑。现在的学生和家长在选择学校和专业时，已经把能否顺利就业当做择校的首要标准。某个专业就业前景好，学生就趋之若鹜；专业就业无望，这个专业就可能被淘汰。目前，我国处于社会转型期，就业竞争尚存在许多不公平，这些问题都可能成为学生心理的最大压力，造成学生心理的不平衡。
　　高职高专的培养目标是技术型、实用型人才。如何根据市场的人才需求统筹设置专业，做好充分的专业调研和论证，并把学生的就业问题放到学校工作中的首位，加强对毕业生就业心理指导的研究，顺利解决学生就业问题，是亟待解决的问题。学校应力求毕业生就业率的最大化，因为只有妥善安排学生就业，才能赢得学生对学校的信任。妥善就业不仅能够减轻学生心理上的压力，促进学生心理和谐，为建设和谐校园奠定基础，并且能促进学校事业的发展。因为毕业生就业安置工作是联系学校与社会的纽带，毕业生能否顺利就业，专业对口就业率的高低，就业后能否充分发挥作用并得到合理的待遇，既是检验学校办学方向是否正确、学生是否“适销对路”的试金石，也是学校进行良性循环的重要保障。因为成功就业的毕业生是学校的“活广告”，学校在社会上有了良好的声誉，生源自然就好，办学规模和效益也能大幅度提高。
　　因此，我们要致力于探索如何对高职学生进行就业心理指导，如何使其有利于学生的成长和发展。同时，我们要引导学生在就业问题上的正确定位，调整就业价值取向。毕业生是学校的成品，重要的是学生有健康的心理和健全的人格，只有正确认识自我、认识社会、认识所学专业，才能克服好高骛远的心理、盲目从众的心理以及怀才不遇的怨天尤人。我们要引导学生调整就业心态，树立先就业、再择业意识。切莫“大事做不了，小事不想做”，避免只为追求高工资、高待遇，盲目攀比。同时，要促使学生克服浮躁心理、速成心理，养成务实作风。要让学生认识到，择业不一定一次成功，免不了遭受挫折，要正视现实，摆正自己的位置，学会自我量身定去向。只有这样，才能在就业时少走弯路，及早适应社会、适应岗位。
　　总之，如果学生对自己的学校充满信任，对自己的前途和能力充满自信，对所学的专业和课程充满了兴趣，将来不管从事何种职业，他们的心理一定是阳光的、健康的、和谐的。
　　
　　［参考文献］
　　［1］张大均.大学生心理健康教育［M］.重庆：西南师范大学出版社，2004.
　　［2］孟昭兰.情绪心理学［M］.北京：北京大学出版社，2005.

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