浅谈如何加强高职学生的人文素质教育

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　　［摘要］高职教育中的人文素质教育是培养高素质技能型应用型人才的重要内容。开展人文素质教育，对于在新时期全面推进高职院校的素质教育，具有十分重要的现实意义。当前，在实践中存在着高职教育只重视专业教育、技术教育而忽视人文素质教育的现象，这已成为制约高职学生全面发展的重要问题。笔者对如何加强高职院校人文素质教育进行了阐述。
　　［关键词］高职教育 人文素质教育 人文素质 高职学生
　　［作者简介］张艳华（1963- ），女，山东梁山人，黑龙江农业职业技术学院基础部主任，副教授，研究方向为政治教育。（黑龙江佳木斯154007）
　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0184-02
　　
　　一、人文素质教育的内涵
　　
　　人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行为方式和内在的品质。由此，人文素质教育可以理解为，通过以人文科学知识为基础的各种教育活动，它使人类优秀的文化成果被逐步内化为受教育者的文化素养、审美情趣、人格气质、理想追求、行为习惯及价值取向等相对稳定的内在品质。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。当前，面对时代的发展和社会的进步，如何培养既有社会主义理想又有事业心，既有专业知识和专业技能又有全方位综合素质，既能发明创造又富有协作和奉献精神，既能促进科技经济进步又能推动社会主义文化发展的复合型应用人才，已成为当前高等职业教育面临的首要问题。
　　
　　二、高职学生人文素质方面的现状
　　
　　目前，虽然高职学生与一般的本科学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面的欠缺，却是社会公认的事实。从现有的情况来看，高职学生偏低的人文素质在各个方面均有表现：在人文知识方面，大多数学生不懂乐器演奏，不懂基本的绘画技巧，不能写一手工整的字，缺乏应有的艺术知识和欣赏水平。以至于有的人文课程教师都难以进行正常的课堂教学；在思维方面，大部分学生属于单向思维模式，具有求异思维和综合思维能力的人相当少；在思想品德修养上，有些学生自我中心主义倾向十分严重，缺乏起码的克制力和宽容性，严于待人，宽于律己，集体主义观念和团队精神在部分学生头脑里相当淡薄；在人生价值观方面，许多学生缺乏明确的信仰，没有坚定的信念，更多的学生因精神空虚或上网寻求刺激、或沉湎于“恋爱游戏”当中不能自拔。问题更为突出的当属学生的心理健康，高职学生的共性就是心理脆弱，自我调节能力差，为此，性情偏执，内心封闭，行动怪异的不乏其人，离家、离校出走的现象也时有发生。毫无疑问，人文知识缺乏、人文素质较低的“工具人”倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终导致学生素质的不全面。因此，高职院校应该把人文素质教育摆在重要位置，把人文素质教育贯穿在整个教育过程中。
　　
　　三、高职学生人文素质缺失的主要原因
　　
　　高职学生人文素质缺失的状况是多种因素造成的，主要表现在以下几个方面：
　　1.社会大环境的影响。改革开放以来，我国建立了社会主义市场经济体制，社会生活在各方面都发生了极大变化，科技对社会发展的促进作用日益凸显，使人们在一定程度上对科技产生崇拜感，似乎全人类所面临的所有问题都可以凭借科学技术来解决。这使大学教育和大学生关注的目光聚集于科技，人文教育的作用受到严重挑战，出现了以科学技术教育基本取代人文教育，以现代文化教育基本取代传统文化教育，人文学科成了科技教育大潮中的一种点缀。
　　2.学生就业状况的影响。在就业压力不断增大的情况下，高职院校有意无意地忽视了人文教育，很多高职院校的专业设置、课程教学等大多以市场为核心。高职教育的专门化似乎与高职学院人文素质教育发生抵触，近年来，高职学校“做大做强”声势浩大，其主要表现是发展专业特色，申报重点专业，培养专业技能。在课程设置和课时分配上专业课似乎总嫌不足，因而除了政治、外语课之外，其他文科课程被排除出必修课程体系。这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高。
　　3.传统学校教育的误区。应试教育的重知主义，使各门课程的教学跟着中考、高考的指挥棒转。语文、历史、地理、政治等课程教学仅仅停留在知识的传授、理论的灌输与真诚的劝导。至于中学阶段应开设的音乐、美术、课外活动等课程，许多学校都“请”它们让位于文化课了。同时，学校教育工作缺少对学生全面成长的考虑，使当代高职学生对祖国的历史知之甚少，对世界文化了解不多，因此，造成他们缺乏历史观念、发展观念，缺乏远大理想和广阔胸怀。而且，部分教育工作者自身的人文素质以及他们对学生的影响，也无形中削弱了人文课程的地位和作用。
　　4.高职生源的素质偏低。在我国所有的高职院校中，有较多学生是因为高考分数太低而进入这些学校的，这些学生在高中或初中就表现不佳，有些学生甚至还有违纪的表现。同时，有的学生还受到不良社会风气的影响，不少人很早就学会吸烟、喝酒，在网吧通宵达旦地上网。在高职院校的学校管理中，学生纪律和生活管理占据了学校大部分时间，耗费了学校的大量精力，这些也都严重影响了人文素质教育的开展。
　　
　　四、加强高职学生人文素质教育的途径与对策
　　
　　高职院校不仅要培养高层次的实用型人才，还要培养高品位、有教养的人才。高职院校培育的人才要在价值观念、能力水平、道德人格、精神状态、社会心理和思维方式等方面有较高的水平，要具备宽广的人文知识、通观全局的思维、高瞻远瞩的眼光、审时度势的处世艺术、不折不扣的意志品质、崇高的人生追求、正直的品格、忘我的献身精神、合群的协作意识和自尊自爱自强自律的人格风范。为此，高职院校加强学生人文素质教育要有正确的、得力的、有效的措施与对策。
　　1.高职院校要改变教育观念，确定人文素质教育的基础地位。高职院校要转变传统的教育观念，树立全面发展的人才观、质量观；转变职业教育的短期效应观，树立人的可持续发展观；转变职业教育评价的专业倾向性，树立素质教育的综合评价观；转变人文素质教育知识观，树立人文素质教育过程观；转变人文素质教育“包装”观，树立人文素质教育责任观；转变人文素质教育的狭隘德育观，树立德育与人文素质教育的辩证观。
　　2.深化教学改革，提高教师队伍自身的人文素养。教师的人文素养包括教师的人文知识、人文精神和人文教育方法。第一，人文知识是教师人文素养的基本组成内容。它包括历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识。第二，人文精神是现代教师人文素养的核心要素。它包括五个方面：一是具有强烈的教育使命感和责任心；二是对教育理想的不断追求；三是积极维护教育的公平和正义；四是以学生生存和发展为本；五是以宽容之心善待学生。第三，人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。它包括直觉、体验和内省。我们认为，高职人文素质教育的主要实施者是教师，而教师人文素质的高低，对教师本人的道德修养以及对教师各方面的发展起到一种促进或限制的作用。因此，学校在开展人文素质教育的过程中，必须重视教师队伍人文素质的提高。然而，目前，高职院校的很多教师缺乏人文意识，甚至有个别教师本身就缺乏人文修养。因此，高职院校首先应通过加强对教师的培训，使他们的知识得到更新，素质得以提升。只有这样，教师才有可能承担更高水准的人文素质教育的任务。
　　3.加强专业教育与人文教育的整合。在高职教育中，与专业知识和技能相比，属于人文范畴的思想、文化、心理等素质更值得重视，它从深层次上反映了人才的质量。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”对于高职院校所培养的人才来说，高尚的道德品质、正确的人生态度、积极进取的创造精神、明确的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神，都需要通过人文素质教育来实现。因此，我们应该把人文素质教育与专业技术教育有机地协调统一起来，使两者都获得新的升华。
　　4.把人文素质教育融入专业技能培训之中，提高人文课程的教学质量。高职院校的实践教学比重较大，大量的实践活动是加强人文素质教育的重要内容。一方面，可以通过专业课程、讲座、实习、培训等，培养热爱本职工作的热情，爱岗才能敬业，敬业才能在本职工作岗位上兢兢业业，努力学习，尽力去做。各专业应该设置一定课时和学分的人文社会科学课程，体现文理渗透，文、工、艺结合，以提高学生的综合素质。另一方面，可以结合专业和学科特点，有计划地组织参观校外人文景点，如历史古迹、博物馆，组织社会调查，参观名优企业，参与社会服务工作，要让学生在实践中感受现代企业文化，从而提高自身修养。同时，也要让学生在实践中认识自己在人文素质方面存在的不足和问题，从而主动鞭策和督促自己，加强学习，加强修养，培养自己优秀的道德品质和健康的心理素质。
　　5.加强校园文化建设，提升高职院校的校园文化品位。校园文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，客观地创造了一种育人的环境和氛围。在一个精神向上、传统优良、作风文明的环境中，人们会自然地接受各种有益的感染和熏陶。因此，高职院校应下大力气整顿校园文化，通过开展各种有益的活动，改变学校存在的舍文求野、舍雅求俗，以及猎奇、刺激、非理性等媚俗取宠现象。一方面，通过开展丰富多彩的活动，加强人文素质的培养，如开设各种人文知识讲座；把握时机，广泛开展各种主题活动，发挥学生组织在人文素质培养中的作用；通过广播、板报等宣传形式，弘扬良好的人文精神，优化育人环境；加强校园文化和校风教风学风建设，定期对学生进行心理健康教育。另一方面，高职院校要注重人文素质的知识传授与实践环节的紧密结合，有计划、有重点地加强校园人文景观的建设，如历代文化名人的塑像、各种体现人文主题的雕塑建筑等，既可以美化校园环境，又可以对学生进行历史文化教育和审美情操的陶冶，从而间接地提高学生的人文素质。
　　6.开展人文社会科学系列讲座、报告。高职院校应积极开展第二课堂活动，有计划地聘请著名科学家、艺术家、社会学家等担任学校的兼职教授，为学生进行人文社会科学系列讲座与自然科学讲座，并以全校人文讲座为龙头，以各院系人文讲座及自然科学讲座为两翼，整体推进。
　　综上所述，高职院校的人文素质教育不是一门课程，而是一项旨在培养学生人文精神的系统化、科学化的教育工程，是“育人”的需要、终身教育的需要，同时，也是现代高职教育发展的时代要求。当前，我们必须为构建和谐社会提供精神支持，通过人文素质教育，使学生学会自省和自律、互助和合作、尊重和关心，从而建立与自然、与他人、与社会的和谐共处关系。
　　
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　　［3］陈虹.高职教育如何加强人文素质教育［J］.素质教育论坛，2007（6）.
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