学生在词汇学习中存在的问题及解决策略的探讨

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　　 摘要：在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇，是语言的三要素之一，是语言的基本材料。但是在教学中，教师存在着教学方法简单化、缺乏必要的词汇学习策略和技巧等问题。怎样才能更好地进行词汇教学？让学生能更好、更快地学习词汇、学好英语呢？1.激发兴趣，提高对词汇教学的认识。2.强化语音教学，为词汇教学打好基础。3.利用构词法教单词。我们英语初中教师在教学中要按照教学大纲的基本原则来对中学英语词汇进行教学，对学生学习英语词汇中容易出现的问题要进行认真的分析、探讨与研究，在教学中要利用不同的词汇教学方法来进行教学，只有这样才能使学生对英语词汇学习有求知欲和感兴趣，从而达到学习初中英语词汇的教学目的。
　　关键词：兴趣；语音；构词法
　　
　　 在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇，是语言的三要素之一，是语言的基本材料。如果没有词汇，人们便无法正确的表达思想、描绘事物，所以词汇量的大小会严重影响学生的听力、阅读、写作等各项语言技能的发展。在实践中，很多中学生学习词汇效率低、效果差，普遍反映词汇难学、难记，同时，在英语和汉语的许多方面也都存在着很大的差异，这样就给学生在学习词汇时带来了很多的困惑，学生越来越觉得词汇的记忆已成为学习英语中的最大障碍。本文具体分析了造成这种局面的原因。
　　一、教师词汇教学方法简单化
　　在初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。部分初中教师在词汇教学中忽视语音教学的重要性和准确性，采用的教学手段也只是一味地跟读等机械、单一的方法，致使学生对语音遗忘的速度比较快，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，很多学生不掌握读音规则，对英语单词读不出来、拼不出来，还有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音，无法做到真正掌握已学词汇。对他们而言，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，每天疲于应付，效率很低。久而久之，学生对单词渐渐失去了兴趣，他们觉得学习词汇枯燥无味，对英语学习也产生了厌烦的心理，渐渐失去了学习兴趣。
　　二、缺乏必要的词汇学习策略和技巧
　　在拼写方面，许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记，在学习中学生们并没有充分地意识到字母在单词中的读音和单词的拼写是有规律的。因此，学生在记忆这些单词时没有通过读音和字母的关系来记忆单词，他们常常是通过死记硬背来记住这些单词字母的组合，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。同时，有些老师没有明确地告诉学生这些词汇之间的区别，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。怎样才能更好地进行词汇教学呢？让学生能更好、更快地学习词汇、学好英语呢？
　　1.激发兴趣，提高学生对词汇教学的认识。首先我们要形成一个以教师为主导，学生为主体的教学模式，这样可以使学生逐步养成积极学习的观念和良好的学习习惯，充分调动学生学习的主动性，从而使学生达到德、智、体、美、劳等全面发展的目的。所以，我们在教学当中，首先要设法去调动学生对学习英语的积极性，只有这样才不会使学生觉得学习英语是单调、枯燥的，也只有这样才能解决关于学习英语的多种心理障碍，达到预期的学习效果。
　　2.强化语音教学，为词汇教学打好基础。在初中年级，特别是七年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。字母或字母组合在单词中只发一个音或固定的几个音，其读音相对稳定。例如：g读g]，t读t]，oo读[u]等，这些都是教材中字母组合读音的教学内容。而且对于初中学生而言，已经掌握了一定量的单词，只要再强化一下字母或字母组合的读音规则，就能在脑中形成简单的拼读、拼写规则，轻易地记住2~3个音节组成的英语基本词汇。
　　3.利用构词法教单词。联系是记忆的桥梁，孤立的东西好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好像一根链子，抓住一个环节就可带动其他环节。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。我们教师在课堂教学中应该利用词汇的这些特点来进行教学，当然了，这些特点教师们也不可能直接的把它们说出来，而应在集中这些教学词汇时呈现出来，让学生自己去发现和总结，这样使学生在学习时有了自我的参与，更能培养他们的学习能力。如在教“health”时，不妨教一下“healthy”，“healthily”，“unhealthy”，“unhealthily”，同时，还可以顺便复习一下名词+y变成形容词，形容词+ly变成副词以及un、in、im、dis、less等否定前后缀，后缀-ment，-ness，-tion则常表示名词形式，如illness和tradition等，并请学生举一些相似的例子。这样学生记忆的就不只是单个单词，而是一串单词。此外，还培养了学生举一反三的能力。掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。例如在学习“use”这个单词时，可用构词法，引申出“use-useful-usefully-useless”，这样不但减轻了学生记忆的负担，而且使他们也学会了词汇的知识，对于单词，学生自然也不会那么恐惧了。
　　总之，作为一名初中的英语老师我们需按照有关教学大纲上的要求来进行教学，但我们还要遵循中学英语词汇教学的基本原则，一定要认真地分析学生学习英语词汇中存在的不同问题，应因不同的情况，采用不同的词汇教学方法，这样才能更好地使学生对英语词汇的学习感兴趣，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

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