西部落后地区聋生的心理偏差及其矫正对策

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　　摘要：聋生在我校占有相当的比例。在长期的教育实践中发现这部分学生容易形成诸如盲目、脆弱、自卑、焦虑等消极的心理偏差。特殊教育工作者用一颗仁爱之心、宽容之心对其进行养成教育和社会交际，同时采取挫折与赏识并举和为其提供发泄的机会和场所等方法来矫正心理偏差，引导他们走出心理误区，迎接生活的挑战。
　　关键词：聋生；心理偏差；矫正对策
　　
　　我校经过几年的教育教学改革与实践，取得了一定成就，已经成为西部落后地区特殊教育的典范。这些成绩源于在不放松教育教学的常规建设的同时注重学生的心理健康教育建设。笔者经过多年的教育教学实践发现，聋生存在着严重的心理偏差，影响着他们的学习和生活。解决这些学生的心理偏差是提高教学质量，培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力的保障措施之一。这就需要我们从事特殊教育工作的每一个教师用心研究，切实保障聋孩子的受教育权利，要从聋孩子的实际出发，加强心理健康教育的实效性。
　　一、聋生的主要心理偏差
　　经过多年的教学总结发现，聋生主要存在着以下心理偏差：
　　（一）盲目性、脆弱性
　　大部分聋生家庭条件优越，是家里的“掌上明珠”，这在其心里不可避免地滋长骄傲情绪，从而导致这部分同学自尊的盲目性：妄自尊大、好高骛远、固步自封。但学习环境迫使他们需要经常地调整自己，使他们的自尊往往受到挫伤甚至被摧毁，自卑感便由此乘虚而入，从而对自己做出“不如别人”或“低人一等”的评价。
　　（二）焦虑心理
　　高年级聋生，在激烈的学习竞争中，考虑到毕业后的去向问题，他们的心理压力越来越大，经常心事重重、患得患失，失去了往日应有的欢笑和青春的活力，整日处于一种过分压抑和焦虑不安的心理状态之中。
　　（三）嫉妒、保守心理
　　聋生一般都学习勤奋刻苦、争强好胜、不甘落后，具有强烈的竞争意识。竞争过程自然是优胜劣汰。部分落后的学生心胸狭窄，对优于自己的学生冷嘲热讽、挖苦打击，不愿意帮助他人，更不愿意进行学习交流。
　　二、矫正聋生心理偏差的对策
　　（一）“爱”是打开聋生心灵的金钥匙
　　“没有爱，就没有教育。”教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，爱是聋生心理健康发展的重要条件之一。因此聋校教师要正确、理智地爱每一个学生，做到公正无私，建立师生之间的和谐关系。聋生如果得到比较多的关爱，一句“我爱你们！”“同学们真棒！”往往会使他们对生活充满信心，积极向上，活泼开朗，同时也会怀着感恩的心学习如何去爱别人、爱生活。
　　（二）注重养成教育是避免聋生产生心理偏差的重要保障
　　良好的行为习惯是每个人学生进行有效学习的重要保证。有了良好的习惯，学生才会用积极向上的健康心态去面对一天的学习和生活。所以我们从孩子入学的那天开始就要注重学生养成教育。而有的学生随着年级的升高，对学校的环境越来越熟悉，觉得自己“资格”已很老了，纪律就开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为进行约束和管教，随之而来产生了一些不良行为和心理偏差。如晚上不按时睡觉；老师说不可以打游戏，他就是要和老师对着干；故意与同学闹事等。针对这些心理偏差，教师必须加强养成教育，使学生形成良好的行为习惯。
　　（三）“挫折、赏识”教育是增强聋生心理健康的苦口良药
　　挫折教育的目的是增强聋生的心理承受力。聋生由于自身的生理缺陷，易出现两种极端心理：一种是自卑感特强，他们害怕困难，害怕失败，自信心不足，不愿意去尝试；另一种是因一直一帆风顺，过于自负。教师在生活、学习中如果有意识地制造障碍来锻炼学生，就能增强他们的心理承受能力，提高心理素质；同时对他们取得的成绩要及时表扬，这样挫折、赏识并举的教育会大大增强学生的自信心。
　　（四）深入了解、耐心开导是去除聋生青春期心理偏差的良方
　　青春期的聋生和健康学生一样，他们对异性感觉特别神秘，这时候青春期教育就尤为重要。老师要分别给男女生讲青春期知识，让学生懂得这是这个年龄的自然现象，要引导学生注意调节，鼓励他们多参加其它有益的活动来转移注意力。同时要让学生明白谈恋爱、结婚是人生的必经之事，也是一件幸福的事，身为残疾人也同样享有幸福家庭生活的权利。但现在是学习阶段，是为以后生活打基础的阶段，所以现在首要任务是学习，然后再找工作谋生，最后再去追求婚姻生活，引导学生以此为动力，珍惜现在的学习生活，为以后打下良好的基础。
　　（五）“发泄”是解除聋生心理包袱的重要方法
　　聋生心理易不平衡，遇事爱做比较，只有让学生把这种不平衡心理造成的不良情绪发泄出来，才能使他们心理健康发展。教师要常教给学生一些恰当的发泄情绪的方法，才不至于积压不良情绪，不至于酿成重大事故，但前提是不能对别人造成不良影响。比如：对着前方大声喊叫，用手打枕头，找喜欢的事做等。再如快乐的时候要控制好自己的行为，不能过于兴奋，可以通过跳舞，画画，微笑，找人分享自己的快乐等。
　　（六）交际是改善聋生心理状况的重要途径
　　聋生人际关系对聋生心理健康发展关系重大，在同伴中受欢迎的聋生会有安全感，被排斥的学生则孤独感、自卑感比较严重，因此教师要引导学生建立融洽的同伴关系。教育可以通过设计一些活动，让学生体会到团结合作的快乐，把好东西或高兴的事与同学一起分享，促进同学之间互相帮助，互相爱护。如开展“手拉手”活动让校内的聋生和校外的健全学生结成良好的交往关系，实现互动。教师还可设计一些社会活动，在教师的引导下让聋生与不同的人打交道，学习基本的交往礼仪、交际方式和交际规范等，使学生在和谐的交际关系中保持良好的心理状态、乐观自信、开朗活泼。
　　总之，聋生的一些心理偏差如不及时矫正，不但会危及学生个人的成长和发展，危及其家庭的幸福，而且会危及到社会的安定。因此，广大聋校教育工作者一定要高度重视聋生的心理偏差的矫正，培养聋生健康的心理。在学校的各科教学中渗透心理教育，进行心理训练、心理指导。考虑到学生的特殊性，要集知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，讲究生动形象，为每一个聋生所接受，使每一个学生都能达到情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。另外也要加强家校联系，争取家长的支持。加强对家长的指导和帮助，使家长掌握正确的教育子女的方法，帮助家长建立与子女之间的融洽关系，以便家校合力做好聋生的心理健康教育工作。
　　参考文献：
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