新建本科院校大学英语课程设置及英语教学的转变
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作者: 徐可敬
摘 要： 随着科技和现代经济的迅猛发展，复合型人才的需求对于新建本科院校而言既是挑战也是机遇。要构建复合型本科院校专业人才培养模式，就需要对课程体系、教学内容、师资力量、教学方法、专业特色等方面对学科建设进行优化和改革。
关键词： 新建本科 大学英语课程设置 教学改革
“大学英语课程是大学生的一门必修基础课程，大学英语是以英语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学手段和教学模式于一体的教学体系。以培养学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写能力，使他们在今后工作、学习和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。［１］新建本科院校在升本之前经历着长期的专科英语教学，而大学英语与专科英语教学在学生入学基础、对英语学科的认识及对英语教师的要求上都有着许多差别。因此，在进行大学英语教学过程中，必须克服专科英语教学的不足和弊端，扬长避短，促进大学英语的教学迅速走上帮助学生发展、促进学生成长的轨道。
一、新建本科院校大学英语教学的不足之处
1.新建本科院校学生基础比较扎实，实际应用能力差。
高校扩招有利于全民教育，也标志着我国高等教育从精英教育走向大众教育。经历过高考的洗礼，大多数学生的英语基础比较扎实，他们已经具备了较大的词汇量、较全面的语法知识及较强的英语阅读能力，但是在实际应用方面比较差，不能流利地表达自己，不能正常与英语国家的人进行交流。
2.课程设置针对四、六级考试，忽视英语能力培养。
现高校非英语专业对于学生的英语等级考试都有硬性规定，本科制高校要求本科生必须通过英语四级考试，这种规定从心理上增加了学生对英语考试的恐惧，也磨灭了学生学习英语是为了掌握知识、应用英语的兴趣。课程设置仍过于强调词汇、语法、阅读、写作，而忽视学生实际语言应用能力，特别是听说能力的培养，造成许多本科非英语专业学生学习的是“哑巴英语”。
3.教学设备设施欠缺，不能满足教学需要。
新建本科院校由于起步较晚，现有教学设备大多是在教学过程中逐步购置的。并且升本前后，大量资金都投入了扩充校舍，而用于更新添置设备的资金较少。形成了“近几年来，由于办学规模不断扩大，学生的数量增长速度较快，而教师和教学设备增加的速度无法与之相比较，形成了教学班级规模越来越大，人均教学设备享有率越来越低的现状”。［2］这种现状致使英语教学缺乏生机，缺少师生互动。
4.教师遵循传统教学模式，造成“满堂灌”。
传统的教学模式使学生长期处于被动地接受知识的状态，课堂上，教师讲得多、学生说得少，教师为了完成固定的教学任务，较少地给学生留有思考问题的时间，也没有更多的时间引导学生表达自己。学生寒窗苦读十多年，已经习惯了老师讲、自己听的教学模式。
针对以上提出的大学英语专业的教学问题，我结合个人教学实践，提出通过以下几点改善英语教学，以促进学生实际语言运用能力的发展。
二、新建本科院校大学英语教学的改善方法
1.夯实学生基础，倡导体验、实践、参与、交流与合作。
大学英语教学的最终目的是培养学生在现实生活中自由运用英语进行交流的能力，即听说能力。因此，在大学英语教学中，教师要依据教材从学生的学习兴趣出发，引导并鼓励学生多听、多说、多练，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
2.充分利用四、六级考试，调动学生学习英语的积极性。
大学英语教学应体现“英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，尤其要体现学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用”。［3］利用学生想要通过大学英语四级、六级及考研的愿望，在教学中大胆创新，改变单一的传统教学模式，增加听、说练习，调动学生学英语、讲英语的积极性，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神。并使学生明白英语学习是为了使用和交流，“哑巴英语”“聋子英语”既枯燥乏味又不能顺应时代的潮流。
3.加大英语教学硬件设施投入，充分利用多媒体现代化教学资源。
提高学生的英语听说交际能力，离不开对学生听说能力的培养。听说能力的培养是一个长期累积、潜移默化的过程，仅靠课堂上有限的教学时间是很难达到目的的。因此，为学生提供专门的听力教室、听音设施、听力材料，营造口语练习的学习环境成了我们支持和帮助学生学习的必要条件。学生只有长期坚持听各种新闻报道和日常对话材料并勤加练习，才能夯实语言基础，提高听说能力，而不是靠学生手中的教材。教师要充分利用多媒体的优势来进行课堂讲授。多媒体材料以其直观、生动的特点成为一种有利于培养并激发学生学习兴趣、扩大学生视野、开阔其知识面、激发其学习积极性和自信心、提高学习效率的有效途径。
4.提高大学英语教师素质，树立正确的现代教育观。
教师的素质决定了其教学效果，并对学生今后个人发展产生巨大的影响。一个具有优秀素质的大学英语教师能为学生搭建一个广阔丰富的平台，为学生发展提供巨大的空间，使学生不仅学到听、说、读、写的技能，还能学到自主学习的方法和自我发展的能力。大学英语教师不仅要具备较强的专业知识和业务能力，以及教师应具备的基本素质，更应该转变传统的教学观念，树立每个学生都是“好学生”的现代学生观，在教学中为学生量身定制适合学生语言发展的教学过程，不以学生成绩优劣这一单一的评价标准来评定学生，课堂上做传授知识和培养能力的好老师，课堂下成为学生交流思想的朋友及人生的领航人。
综上所述，新建本科院校大学英语教学目前有诸多需要改进和提高的地方，英语教师应认识不足，提出对策，从而提高学生的英语综合水平。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［2］张凤琴.新建本科院校大学英语教学现状调查与分析［J］.河南城建学院学报，2009，（6）：75-78.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.
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