您好, 访客   登录/注册

实施物理新课程教学的体会

来源:用户上传      作者:

  【摘要】新课程的实施,为物理教学打开了崭新的一页,只要不断地总结经验,去充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,不断学习,探究,改变物理教学的方式方法,新课程教育教学水平就一定能够提升。
  【关键词】物理;新课程;形式;收获;体会
  
  Implement physics new realize of course teaching
  He Quan-ying
  【Abstract】New course of implement, for physics the teaching openned brand-new of one page, want ~only constantly summary experience, go to full exertive the student's corpus function and teacher of predominance function, continuously study, investigation, change physics the way method of the teaching, new course education teaching level can certain promote.
  【Key words】physics;New course;Form;Results;Realize
  
  我校于2006年秋在初二年级实施物理新课程,近两年来通过各种形式的学习培训、研究探索、实践总结,学生“自主、探究、合作”学习的理念已经深入我们每个教师的内心,课堂结构形式和教学行为方式正悄然改变。在这一年多的具体施教的过程中,取得了一定的成效,也遇到了许多新的问题,需要在今后的教学中进一步探讨、总结。
  
  1.实施物理新课程主要形式:
  
  1.1加强学习
  1.1.1认真学习掌握新课程的基本理念,转变教育观念和教学思想。注重对技能、物理过程和方法的关注,以培养科学精神与科学价值观为重要目标。重视科学探究方法的培养。使学生从将精力陷于知识点的学习和解题中解脱出来,在教学中,应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,切实关注学生的“个体差异”,重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力。
  1.1.2备课组利用每周一活动时间充分解读课程标准以及学校下发的“新课程实施方案”。多次组织观看新课程名师课堂实录,向专家或有经验的教师学习。
  1.1.3充分利用学校媒体资源,通过网上信息浏览了解全国各地新课程的思想及教法,积极学习多媒体的操作。
  1.1.4积极参加学校组织的课件的制作,几何画板等软件的使用方法的培训,为信息技术与物理教学的整合打下了良好的基础。
  1.1.5加强相互听评课的力度,听后坦诚交流,在交流中谈自己的成功之处与不足之处,相互学习,优势互补,积累经验。
  1.2加强教学研讨
  1.2.1加强集体备课,优化教学方案。为强化新教材集体备课力度,我们首先做到了学期初任务分工明确,制度健全,注重落实,每一章备课的执笔人在写教案前作中心发言人,就每一节内容的试验器材、教法、学法、重难点的突破提出设想,其他三人对每节课实行分头备课,再集中讨论章节再做深入的分析、讨论,对三级目标在每章节的要求,根新《课程标准》确定具体的措施,最后达成共识。再由执笔人编写,并于本章教学前一周复印下发各成员手中。其次在执教过程中,在大框架下,每位教师根据自己学生的特点,增添适当内容或手段,因班制宜。单元检测题也是在大家的共同努力下完成的。由于组员能积极交流,从而有效改进教法,真正做到集体备课,合作完成,资源共享。
  1.2.2加强分组实验、演示实验和学生随堂实验的研讨,学期初教研组长将该册书的分组实验分割到每位教师,由他们编写实验报告,经讨论完善后,再印发到每位学生的手中,以便学生在实验室做分组实验使用。至于演示实验和学生随堂实验,让学生自行解决一部分实验器材,充分利用学校现有的实验器材,增强实验效果,再改进实验或找一些替代的实验器材,确保学生分组探究实验的顺利进行。
  1.2.3在学生学习方式与方法上进行研讨。新教法面临的又一个重点是如何真正让学生学会自觉、主动地学习。我们想方设法,积极探讨自主、合作、探究学习的对策与方法,努力为学生营造一个和谐、宽松的教学环境。
  1.2.4加强其它教学常规工作的研讨。经过近半年的探索,我们在试题形式、语言和内容上进行了全新的改进,逐步使检测走向科学化。
  1.2.5加强反思交流,共同切磋提高,在具体教学中,每节课的教案后,都设有课后记,以记录教师每节课的得与失,相互交流学习,共同切磋,提高教学水平。
  
  2.实施新课程的主要收获和体会
  
  在新教材的实施过程中,我们感到新教材作为课改实验的主要载体,对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读,较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本,特别注重了从生活走向物理,从物理走向社会,于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神,而且注重了学科渗透和新科技的纳入,这一切都有利于学生的个性发展,有利于培养全体学生的科学素养。受到了教师、学生的普遍欢迎。
  具体说来,体现在以下两个方面:
  2.1学生方面:
  2.1.1学生更喜欢物理课,喜欢它的图文并茂,喜欢它丰富多彩的内容,(如在宇宙探密这节内容中介绍了恒星,银河系及散布在宇宙中的星系多达1000亿个,使学生认识到宇宙是一个有层次的天体结构系统。由“哈勃”空间望远镜拍摄的旋涡星系M100精美的图片,更增加了学生对宇宙无限好奇和探究的欲望),喜欢它的联系实际。更喜欢它切实减轻了学生的课业负担,让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。更喜欢甚至让他们兴奋的是让他们成为课堂上的主人,学生们的学习兴趣大大提高。
  2.1.2由于教师注重学生物理知识的形成过程和科学探究能力的培养,因此,许多实验的过程和结论都是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解,同时也让每一位学生过了一回当科学家的瘾,激发了学生的学习兴趣,增强了学习的自信心。
  2.1.3由于教师角色的转化,在教学活动中,老师为师生沟通塔建了一个民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。因此,学生们的学习变被动为主动,他们积极大胆发表自己的见解,对自己的评价、对同学的评价,对老师的评价显得中肯、客观、全面,自信心明显提高,学得积极、学得愉悦,学生和教师的关系更加融洽。
  2.1.4自主、 合作 、探究的学习方式,使学生成为自己学习的主人,让学生通过交流或分工协作,加强了学生间的向心力和友好相处的心态,对形成完整的知识结构和今后的发展奠定良好的基础。同时,学生们的潜能得到了充分的发挥,综合能力得到了全面的提高。
  2.1.5学生学会了科学探究,掌握了科学的学习方法,并且学会合作学习,善待他人,正视批评。
  2.1.6学会关注,学以致用, 如关注自己的体重、身高、密度、体积、体温、站立时对地面的压强等;关注周围如课桌多高、一层楼房多高、一个鸡蛋的质量是多少、保温瓶的容积大约是多少、物理课本平放时对桌面的压强多大等;关注生活如指甲刀、打火机、洗衣机、电风扇、高压锅、电饭锅、饮水机、自行车等用到了哪些自然科学知识;关注社会如火箭、卫星、神舟五号、神舟六号、探测火星、三峡工程、磁悬浮列车、西部开发、环境保护、雪灾冰灾等国家大事和世界大事都包含着哪些物理知识等等。再如学生学完《物质的属性》这一章后,利用生活中的一些器材自制天平和量筒测量牛奶及饮料的密度等等,真正做到了实用性及生产应用上有机的统一。
  2.1.7由于教师重视物理知识与其它学科的渗透,特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。这对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。例如:教材引言第二节<体验科学探究>和第三章的“信息库”对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神,也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。
  2.2教师方面:
  2.2.1思想和教育观念得以转变,“以学生为本”,始终体现“学生是教学活动的主体”,把课堂真正的还给了学生。
  2.2.2交流与合作的思想在教师中得到了有效体现。同行间,通过交流达成共识,通过交流能优势互补,通过交流做到了资源共享;通过交流与合作,拉近了关系,改变了观念。更提高了工作和学习效率。通过交流传帮带有效落实,通过合作有效地完成了任务,真正做到了资源共享。
  2.2.3近两年的时间里物理组老师频频上各类汇报课、公开课、观摩课,通过实际演练,使老师们的教学水平得以提升。
  2.2.4本组间相互的听评课与反思交流的活动,不仅加强相互学习,共同切磋,优势互补,还积淀了经验。提高自己的教学水平 。
  2.2.5信息技术的广泛有效使用。由于经常上各种课,加之物理学科的特点,更由于本组老师善于勤于学习信息技术,因而大部分都能熟练掌握课件下载、修改、制作技术,并能合理运用,从而提升了课堂教学的质量。
  
  3.存在的问题
  
  3.1新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节,学生不能正确学会使用数学等基础学科工具,在一定程度上影响了教材的教育功能。如第三章《光现象》,在教学过程中就发现,学生普遍缺乏最基本的理性认识,(如三角形的相似等等)由于数学教学的滞后,本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识,不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期,可能会收到更好的效果。
  3.2相对来说,新教材的线条粗,涉及基础知识较少,基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性,不能准确掌握所学知识的内涵。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接?建议今后在这方面能否加强一些。
  3.3新教材作业中社会调查比重过大、要求较高,而大部分都针对城市学生,有些是否超出了初二学生的年龄层次?(例如:苏科版初二P75页的第四题要求学生在课外独立调查学校或家庭所在社区附近的光污染现象,写一份调查报告。)
  3.4学生自主、自觉学习的方式转变还没有真正实现,加上学生有电脑的家庭很少,因此,书中包含许多开放性的问题和实践性课题如网上查资料、小制作、调查咨询等活动很难落实,众多也挺好的“科学世界”、“STS”,教师不引导,学生都很难实现自读,新教材过高地估计了学生的学习能力。
  3.5新课程的实施,导致多媒体使用的泛滥,以致许多物理实验利用多媒体来替代。似乎不用多媒体的课就体现不出新课程。
  3.6新课程的实施,导致物理老师不敢让学生对物理知识如公式、规律的进行强化即记概念,公式和一些常识性的内容,以致学生连最基础公式和最基本的物理知识都不知道。试想如果连学过了的物理知识都不记得,学生又有什么资本和支撑点去进行科学探究?建议老师们,该记忆的物理知识,必须让学生去记住。
  总之,新课程的实施,为物理教学打开了崭新的一页,只要不断地总结经验,去充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,不断学习,探究,改变物理教学的方式方法,新课程教育教学水平就一定能够提升。
  收稿日期:2008-04-15

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9663566.htm