培养小学生数学形象思维能力

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　　【摘要】学生思维以具体形象思维为主，解题时，如不能把应用题的数量关系再现为具体图形进行形象思维，解题就产生困难。如学生审题边读边想，根据题意，把题中数量关系构成具体图形，解题就容易。
　　【关键词】小学生；数学；形象思维
　　
　　The development primary school living mathematics image thinking ability
　　Zhao cun-gui
　　【Abstract】The thinking of the student with concrete image thinking is lord，solution，such as can't application of amount relation reappear for concrete the sketch carry on image thinking，solution creation difficulty.Review a side to read a side to think such as the student，according to idea，amount in relation constitute concrete sketch，solution easy.
　　【Key words】the primary school living；Mathematics；Image thinking
　　
　　1.培养学生联想、想象能力，提高小学数学教学质量
　　
　　1.1学生获得数学知识，须有正确丰富的表象：数学教学教师如能把抽象知识“物化”，让学生看得见，摸得着，能操作，有感受，能在头脑中产生映象，就有利于学生学习。
　　1.2联想促进记忆：记忆借助于联想，小学数学中的联想主要有：①接近联想。如学生要化简分数就想起约分、能被2、3、5整除的数的特征。②类似联想。如由倍数联想到公倍数、最小公倍数；③对比联想。如扩大与缩小，增加与减少，增加到与减少到，奇数与偶数等。
　　1.3想象是克服应用题教学难的妙药：小学数学应用题由于条件和问题蕴含在文字叙述之中，数量关系抽象。学生思维以具体形象思维为主，解题时，如不能把应用题的数量关系再现为具体图形进行形象思维，解题就产生困难。如学生审题边读边想，根据题意，把题中数量关系构成具体图形，解题就容易。
　　
　　2.如何培养小学生形象思维能力
　　
　　2.1重视教具、学具的运用：运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度、不同方位和多样性。
　　2.2重视数形结合：数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。如10以内数的认识，学生先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3… …10的概念。在这样数形结合的教学中，也同时对学生进行形象思维的训练，培养学生形象思维能力。
　　2.3培养学生空间观念：空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。培养和发展学生空间观念，教学时一定要联系实际。如要使学生获得长度单位1厘米长短的表象，学生要先用直尺量图钉、手指，1厘米大约是1只图钉长 ，食指的宽大约是1厘米；要使学生获得面积单位1平方厘米大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大拇指的指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际中量一量，比一比，1厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下表象，形成空间观念。培养和发展学生空间观念的过程，也是培养和发展学生形象思维能力的过程。
　　收稿日期：2008－05－25

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