小学作文指导略谈

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　　素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。而在语文教学中，可以针对学生进行知识的传授、能力的培训、智力和发展开展教学。教材本身也是融形象化，情感化、审美化、艺术化为一体的，教师既教书又育人，使素质教育得以实施，那么具体到作文教学中又如何实施素质教育呢？我认为可从以下几个方面着手。
　　
　　1.转变教育思想、教育观念，树立与素质教育相适应的作文教学新观念
　　转变教育思想观念是作文教学中实施素质教育的关键。传统观念是重知识、轻能力；重指导，轻创作；重教师，轻学生；重平庸俗套，轻鲜明个性。学生作文得满分或优等，就是能人。其实，作文考分的高低，不等于学生知识真正的掌握和能力的运用，应该看到是否是真情实感的流露，是否创新，我认为当前作文教学的一个重要任务是要唤醒学生的个性，让他们在写作中想自己所想，言自己所言，用自己独特的语言表达独特的感受和心声。
　　
　　2.科学指导学生作文，这是在作文教学中实施素质教育的根本
　　2.1把学生的文体意识引入作文教学中，要发挥学生的文体意识，就必须培养学生的作文兴趣，激发作文积极性，引发学生学习欲望，变“要我写”为“我要写”；树立'自己写，写自己，自己改，改自己'的主动训练意识，使学生从爱作文、练作文到学会作文，为了达到这一目的，教师引导学生作文时，应注意几点：①指导学生作文要从内容入手，引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，写真人真事，抒真情实感；②教师要以学生熟悉的事物为题材，适当提出作文的范围和要求，特别注意少讲规矩，多鼓励创作。引导学生自己拟题作文；③教师可根据儿童、少年心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、视听性较强的多媒体，调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素。根据不同的写作内容出示一束鲜花，一种水果，一棵蔬菜等，让学生有多种感官交替使用，使他们形成最佳心态。注意力集中，容易抓住事物特点，视写作为乐事；④适当教给学生写作技巧和运用修辞手法，使学生作文尽量写得生动，具体，以激发学生作文兴趣。
　　2.2由说到写，由易到难，循序渐进，不求全面优秀，务必全面发展。纵观语文教学，都是先说后写，都是从说一句完整的话，从说几句连贯的话到写几句连贯的话。因此说和写相互促进，密不可分，我们的教师应重视把学生口头语言训练引到作文教学中，而且要由易到难，循序渐进。就拿小学作文训练来说吧，低年级应着重练习写话要有内容，语句要完整连贯；中年级应着重练习写成篇作文，有中心，有条理即可。同时应注意在同一个班，对作文要求应有不同的对待，特别对作文有困难的同学要多鼓励、少批评。从写好一句话，用好一个词开始，从写好一段话到努力写好一篇作文、到写好每一篇文章为目的，不要求每个学生都为“写作能手”，但必须让每个学生都有进步，学有所获，一步一个脚印，务必全面提高，全面发展。
　　2.3要重视阅读教学与作文教学的密切配合，阅读和作文，一个是吸收，一个是倾吐；一个是进，从外到内；一个是出，从内到外；没有进，就谈不上出，吸收得好，才能吐得好。事实如此，阅读能使学生接受多方面训练，学习语言文字，理解课文内容，领悟文章写法，同时促进作文能力等，都有所提高，所以，阅读能力是作文能力的基础。在教学中，就应该做到读写渗透，读写结合。比如读了《海滨小城》就写《美丽的家乡》，学了《高大的皂荚树》就练习写松树、柳树等。学习了《我的战友邱少云》就写《我的**》。这样，在教学中做到从读学写，借读悟写，从而提高学生作文能力。
　　2.4鼓励学生多练笔，养成爱动笔的习惯，作文教学时，要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习要有一定的质量。作为教师要给学生创造更多写作机会，除课堂内的单项训练和综合训练外，也应要求学生课外多练，诸如写日记、周记、办专栏专刊，向报刊投稿等，除口头作文外，还可结合教学进行课堂练笔，每天的学习小结也是值得珍惜的练笔机会，同时注意对每位学生作文次数也不能定死，能者一学期写三五十篇，不能者也应有个最低限量，从而为不同档次的学生提供一个比较公平的竞争机会，这样对作文有困难的学生的每项练习也保证了质量，不能一味图次数，对于优生来说也解决了“吃不饱”的现象，从而达到“面向全体”的目的。
　　总之，在作文教学中，实施素质教育应做到转变思想，转变观念，正确指导，对学生要有意识、有目的、有针对性的进行一系列行之有效的训练，使素质教育真正落实到作文教学中。
　　收稿日期：2008－04－25

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