浅谈评价方法在科学探究中的运用

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　　《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我建立自信，其主要目的是了解学生的学习和发展状况，以利于改进教学，提高每个学生的科学素养。教学中教师要灵活运用各种评价方法，在教学过程中对学生实施科学评价。
　　
　　1.课堂口头评价
　　
　　课堂口头评价包括语言鼓励或脸部表情的赞许，投以肯定的目光，点点头表示赞同等。这种评价是最古老，也是最常用评价方法。课堂口头评价是最及时、最直接的方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中充分发挥教师口头评价的重要作用，在课堂教学中是有导向和激励功能。做好课堂口头评价，首先要做到以下两点。
　　1.1营造和谐民主平等的课堂氛围。教师应放下“师道尊严”的传统思想，与学生进行情感的交流，建立一种平等的师生关系，这样学生才感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解和宽容。
　　1.2评价要把握好时机。把握评价的时机是实施口头评价的关键，适时到位的口头评价才能真正起到激励和导向作用。在课堂中教师要学会耐心倾听，唯有如此，才能把握住学生瞬息万变的思维主线，捕捉到学生表达中隐含的知识契合点，也有利于及时拨开学生思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。
　　
　　2.课堂评价与作业评价
　　
　　对学生的课堂问答、课堂表现、作业状况进行评价，是教师最经常性的学习评价，也是学生最能经常性体会到来自教师的感情传递与价值认可。有经验的教师，善于抓住课堂评价与作业评价的每一次机会，用有亲和力、有热度的语言对学生在作业、教学课堂作业活动中所体现出关注程度、合作精神、交流表达能力进行全面评价，以燃起学生学习的热情，启发、引导学生的探索精神。如有的学生对问题的急于抢答，答题不够完整，我就用鼓励的语言肯定他：“你这节课听课非常认真，反映也特别快！你一定知道还有其它的原因，让我们听一听别的同学想的是否跟你一致。”有的学生答题虽然不正确，却敢想也说，我这样评价他：“失败是成功之母，学科学特别需要这样敢于探索的精神。但聪明人最善于借鉴别人的经验，在最短的时间里走上成功之路。听听别人的见解会给你一定的启发。” 教师要站到学生的水平线上去理解他、肯定他，使评价成为学生学习的推动力。
　　
　　3.课堂评价与课外评价
　　
　　评价的时间跨度可以课内与课外相转合。评价时有些问题可以在课堂内解决，有些问题需要通过一段时间的调查，访问，收集数据和分析，才能得到结果。如教材中的《饮食与健康》，课前让学生准备有关饮食与健康的资料。走访附近的邻居，特别是健康的老人，了解他们的饮食情况，并比较自己的饮食，特别是偏胖的学生，通过走访调查自己偏胖的原因之后，应该如何安排自己的饮食才能健康的成长。利用课堂内外相结合的方法来评价每个学生对这节课的学习情况，让学生在调查走访中获得到成功的喜悦。这就说明了评价的信息来源不再仅仅是局限在课堂，而且拓展到了学生各种发民展的培养空间(包括课堂教学、课外活动和人际交往、实践等等)。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具、评价方式，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
　　收稿日期：2008－05－03

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