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“课堂语言艺术”初中化学灵魂

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  初中化学是一门以实验为基础的自然学科。但因其 基础理论具有较强的概念性和抽象性,形形色色的物质的性质特征既具有普遍性又具有特殊性,定理、定义复杂繁多 ,要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力。 一般来说,教师是学生最原始的偶像,教师的一言一行都会影响到学生学习的情绪和热情。所以 教师 在深 钻教材 的同时 ,还应该讲究自己的课堂语言艺术。 作为一名合格的教师,应该精心设计每一节课的教学语言 ,讲究课堂语言艺术,通过精辟的分析归纳,形象的类比、判别,把知识 化“繁”为简,化“隐”为现,化“难”为易。 教师就是要通过“讲究”的语言 激发学生的兴趣 ,以期达到深入浅出的教学效果,这也是化学教学中极为重要的一个环节。根据多年的教学实践,我认为化学教学在课堂语言艺术上应做到“三精、四美”。
  
  1.“三精”
  
  1.1精炼:在教学中,“精讲多练”早已成为所有教育工作者的共识,教师的教学语言不精炼,拖泥带水,废话连篇,学生是最厌恶的。 “精讲多练”我认为它关键在一个“精”字上,那就是课堂语言要做到“精炼、简洁、明白、通畅”,不说半句套话、废话。 语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。
  1.2精巧 :初中阶段的学生,如果采用僵硬死板的说教方式,显然不能激发学生的学习兴趣,相反会束缚他们的手脚,禁锢他们的思想,无利于他们创新思维能力的培养,因此必须对们善加诱导,而要做到这一点,就必须在语言文字的“巧”字上下功夫。 上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息,及时调整教学节奏,灵活机动地酌情改变教学语言,力求使学生接受听讲的内容。
  1.3精彩――妙趣横生:著名的罗森塔尔、雅多布森效应即教师暗含效应,给我们作了启示:在一定的场合,一句话可以产生巨大的“现场效应”,有时甚至可以改变学生的一生。 丰富多彩、生动活泼的教学语言,可以调节学生的心理平衡,增强感染力,提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
  
  2.“ 四美 ”
  
  2.1要注意语言美:教师在上课时与学生交流的眼神和语言,那么如果教师在上课时跟学生交流时话语粗俗、低劣,首先会破坏教师在学生心目中神圣的印象,教师是可以说是学生第一个崇拜者,也有可能是他们终身的崇拜者,如果我们在平时的一言一行上不讲究,那么就会导致学生对你失去信心。所以教师在课堂上要讲究语言美,用优美、高雅的语言打动和赢得学生的“心”。
  2.2要注意语言中的自然美:教师的过渡语应邀讲究艺术美,要在适时、巧妙的点拨中让学生感觉到这是心与心的交流。 我们教师的每一堂课都应该把它作为一次小型的演讲,要讲质量,要通过自己抑扬顿挫的语调吸引学生的注意力,声音该小时绝对不能大,该强调时要尽量讲大点、讲得有力度,要能煽动学生上课的激情。最好能达到学生把课堂作为享受学习的天堂。
  2.3要注意语言中的用词美:在现代的教学中由于受地域条件的限制,许多教师在讲解某些知识点时可能要要使用地方方言,但这种方法会导致语言粗俗,不能大众化,所以我们教师在教学中一定把课堂语言认真组织,争取做到讲话中每个词都要反复推敲,使学生感到老师的语言精炼、优美,而不拖泥带水。
  2.4注意语言中的形象美:教学语言要求形象生动,形象的语言才有作用,但离开准确越是形象就越谬误,所以我们教师应该把这些枯燥的 书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言,如适当运用韵语、口诀、顺口溜等,能揭示知识规律,加深理解,而且琅琅上口,便于记忆。 比如说学生在学习元素化合价时 ,化学 元素的化合价比较多,学生很难识记,况且化合价的知识点对于初学化学的同学比较抽象和枯燥。我就给学生编了一个顺口溜:一价元素首为氢,氟、氯、溴、碘、钾、钠、银,再加氢氧、硝酸和铵的根;二价元素铅、铜、汞,外加氧、镁、钙、钡、锌,此外还有碳、硫的酸根;二三铁、铝三、硅四化合价有正负之分,金属正非金属负氢显特殊要记清。
  爱因斯坦说:“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此,掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。没有教学语言就不存在施教活动 ,所以教师无论备课时还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
  收稿日期:2008-03-30

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