第二课堂活动在高中物理教学中的作用

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　　【摘要】物理第二课堂既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。
　　【关键词】第二课堂；物理教学
　　
　　物理第二课堂是物理教学不可缺少的一部分，它既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。物理第二课堂的开展已经显得越来越重要，它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。
　　如何使第二课堂活动在高中物理教学中起到更大的作用呢？
　　首先是开展第二课堂活动要与日常生活密切联系，与现代科技发展相适应。物理教师在带领学生春游时，可向学生介绍风、雪、雨的形成知识及光的传播知识；在谈到我国钢铁工业的情况时可以介绍："目前，我国的钢铁质量不高，容易生锈，造出来的船到了海里不到半年就锈得一塌糊涂。再说钢铁的硬度，"从物理化学的理论上讲，现在的钢铁强度只有理论的千分之一。就是说从理论上讲，我们可以造出比现在要强硬一千倍的钢铁，到那时，我们的自行车只有几两重，住房也只需一斤左右的钢材，可将其折叠起来放到口袋里。到那时，我们的生活变化多大呀！"；还可以开展"观察照相机光路并学会拍摄技术"、 "检测、焊接导线"等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的电工、电子等课程也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，我们安排了参观卫星测控中心，参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等。让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。
　　其次是要充分认识高中物理第二课堂的地位与作用。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认定第二课堂是学生个性发展的一个重要条件，他认为只有当孩子每天按自己的愿望随意支配5~7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。在运用安培定则（也叫右手螺旋定则）中，既可让拇指指向电流方向则四指弯曲的方向就为磁感线方向，也可让拇指指向磁感线方向则四指弯曲的方向就为电流方向，学生往往只是记得一个判定的方法而忘记另外一个判定方法，在学习了左手定则和右手定则之后，更会把它们混淆起来，导致判定错误。而物理第二课堂正好解决这一问题，假设我们用多媒体课件以动画的形式将物理概念表现出来，那么枯燥的物理概念会变得生动；如果给予学生一定的条件让他们去动手完成预期的目标，那么学生就会调用他们脑中现有的知识，使脑中烦乱的物理公式重新整理后进行实际应用，不但让学生的思路变得清晰，更巩固了他们的知识。
　　第二课堂活动计划应在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织进行。例如在刚开始学习电学时，我们安排了"导线的检测与焊接"；学习直流电中，安排了"观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构"，在第四章电磁感应的学习中安排了"电动机与发电机结构观察"等。
　　在第二课堂的教学中，以往的教学原则有：教师主导作用与学生主动精神相结合的原则、传播知识与培养能力相结合的原则，理论与实践相结合的原则、循序渐进的原则。因材施教的原则等等，在第二课堂中一般也是适用的。但由于第二课堂有着不同的特点、任务与要求，因此，在中学第二课堂的教学中还应遵守以下原则，才能更好地进行科技教育。
　　第一点是实践性强的原则。在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤的进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
　　第二点是因地制宜的原则。如在开展几何光学的物理第二课堂活动时，常会需要一些比较精密的实验仪器，而在我们条件较差的学校是没有这些仪器的，我们就可以寻找不同的办法自己制作一些力所能及的实验仪器来开展物理第二课堂，既达到了完成实验的目的又培养了学生的创新能力。
　　再次要认真选择第二课堂活动内容。
　　第一，从物理概念入手。一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括，物理概念不能只是记下来，还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断，速率和速度的区别，左右手定则的运用，楞次定律的理解和应用，如磁感线在磁体外由南指向北，而在磁体内部则由北指向南，以及动量，冲量……等等一大堆让人挠头的物理问题。可见物理概念的理解和应用是学生学习物理的一个难点。然而课堂教学受时间和空间等因素的制约，不能大量的再现这些物理概念以加深学生课堂所学物理概念的印象，因此，我们就可以通过物理第二课堂活动针对学生容易记反、记错的物理概念利用多媒体课件或师生共同探讨的方式，大量的重现和运用物理概念，使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。
　　第二，提高学生的动手能力，亲历演示试验。动手做一做，不但能使学生学到真正的知识，而且也可以促进他们创造能力的发展。如：在学习日光灯原理的时候，老师在课堂上将日光灯发光的过程进行演示，而在实验课上学生没有得到亲历，因此对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是我们就可以通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。
　　第三，重视物理实验。物理实验是物理的基础，一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。但现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。
　　
　　【参考文献】
　　[1]郑伟华.《浅谈新课程改革背景下高中物理第二课堂活动设计及教育功能》[OL].2007.8.
　　[2]王道俊,王汉澜.《教育学》[M].北京：人民教育出版社,1999.12
　　
　　作者简介：刘亚梅，女，本科学历，河北省雄县职教中心任教，中学一级教师

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