论小学语文自主学习

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　　【摘要】随着新课程改革的全面推进，学生学习方式的转变成为这次新课改的显著特征和核心任务。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标、教学过程和课程评价三个重要部分，反复阐述了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性与方式，对自主学习的呼唤和期待“溢于言表”。
　　【关键词】新课程改革；自主学习
　　
　　一、小学语文自主学习的意义
　　
　　传统的小学语文课堂教学模式基本是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，教师讲学生听的传递――接受型。这种教学模式虽有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织管理，但却存在着很大的缺陷。过分注重知识传授，而忽视学生能力的培养和个性的发展；以教师为中心，忽视学生的主体地位；以教师的灌输为主，课堂上“满堂灌”，“一言堂”，教师讲的过多过细，学生课堂参与少，学生在课堂上没有足够的思考和消化的时间；教师过分注重讲授，忽视了学生的学习方法和能力的培养。
　　课程改革对自主学习的重视程度首先表现在基础教育课程改革的一系列文件中。2001 年6 月中华人民共和国教育部颁行的《基础教育课程改革纲要（试行）》（在此简称《纲要》）中涉及了自主学习的问题:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”
　　
　　二、小学自主学习内涵
　　
　　自主学习并不是自学，陶行知先生曾经这样说过:教学，就是教学生如何学。这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法，丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。自学是完全脱离教师指导下的学生自己学，学生如何能学会学习，主要是依靠教师的导:诱导、引导、指导。学生无认知、无监控能力，发展受年龄、认知生理因素影响，因此，学生不可能一下子就懂得自己学习。学习知识、经验积累，需要教师不断指导，由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。 因此，小学阶段自主学习更离不开教师指导。
　　小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。它包含以下三个方面的含义:
　　1、自主学习是学生在教师的指导下，通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。
　　2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。
　　3、自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，初步进行主动性学习、体验性性学习、差异性学习、相对独立性学习的综合实践的活动过程。
　　
　　三、如何实现小学生“自主学习”
　　
　　（一）教师角色的转变
　　作为学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，钻研文本，不断提高自身的综合素养。他们应该从只注重传授知识转向既教书又育人，既传授知识又培养能力。
　　教师要在教学目标设定、教学内容组织和学习水平评价等方面，鼓励、引导学生主动参与、独立思考，培养学生自主、合作、探究式学习，指导学生构建适合本人特点和社会需要的知识结构、能力结构，使其传授的知识得以“内化”转化为学生的综合能力和内在素质。教师对学生还应一视同仁，师生之间相互尊重，相互关心，通过开展一些活动，形成奋发向上的学习气氛。确切地说，教师应成为学习动机的激发者，学习策略的指导者，学习动力的鼓励者，突破难关的扶持者，学习过程的参与者、监控者，学习结果的反馈者。教师的作用是在学生学习茫然时的指向；在遇到困难迷惑时的启发；在出现漏洞时的引导；在精力涣散时的提醒；在学习困难时的帮助；在取得成功时的激励……正如叶圣陶所说：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”
　　（二）提高学生的学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。事实表明，各个年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西，而多媒体教学，就给学生营造了这样的学习氛围，增强了教学的感染力。在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。
　　（三）创设民主和谐的课堂氛围
　　在课堂教学中，教师一定要诚心诚意地把学生当作学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的课堂氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。首先，教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”。 其次，教师要鼓励学生“正确地说，流利地说，愉快地说”，促使学生不但乐于阐述自己的见解，并要求趋于正确、完善。为达到通过“说”使学生在自主探索、研讨与创见中真正成为学习的主人的目的。
　　在课堂教学中，有一部分学生从不愿意举手发表意见，这部分学生，有的比较懒惰，有的比较胆怯，有的不善于表述。为了消除这部分学生的顾虑,教师可提倡“想说就说”，“想读就读”，允许不举手，站起来就说。让学生尝到成功的喜悦，诱发学生自主学习的自信心、积极性。
　　因此，基础教育也在发生着深刻变革。终身教育体制下中小学教育的任务不再是把一生所有要学的知识都学完，而是把教会学生学习，培养学生自主学习能力作为目标，为学生今后能够更好地继续学习打下基础。
　　
　　【参考文献】
　　［１］教育部.基础课程改革纲要(试行)[M]. 2001,6:
　　［２］叶圣陶.语文是一门怎样的功课[A]. 刘国正主编.叶圣陶教育文集[M]. 第3卷.人民教育出版社, 1994
　　［３］庞维国. 中小学生自主学习的教学指导模式研究[M]. 华东师范大学, 2001：1.

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